九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元2《林中小溪》教學(xué)案蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》教學(xué)案 （新版）蘇教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 課題 《林中小溪》 課時(shí) 2 主備人： 二備： 教學(xué) 目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。 2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。 3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。 2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。 教具學(xué)具 預(yù) 習(xí) 要 求 注音并解釋： 顫動(dòng)， 漣漪， 潺潺， 干涸， 簌簌， 縈繞 愜意，和煦 花蕾 車轍 旋渦吝嗇 干涸 乏味分道揚(yáng)鑣 板 書 設(shè) 計(jì) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、導(dǎo)入 1、作者簡介： 普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。 2、導(dǎo)語 同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。 蘇聯(lián)作家,長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象.他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情.他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師.后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名. 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 二、賞析課文 1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。 （學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)） 同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請(qǐng)老師給配上音樂。 2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 [討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。 劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。] 提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ [討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。] 3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出 [討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。] 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？ [討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。] 5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想 ①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。” ②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。” ③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！? ④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！? ⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！? ⑥“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。” ⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！? 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。] 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 三、小結(jié) 作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。 四、布置作業(yè) 1、課后練習(xí)一、二。 2、抄寫詞語、朗讀課文 教 后 記 課題 《林中小溪》 課時(shí) 2 主備人： 孔凡忠 二備： 薛廷璽 教學(xué) 目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。 2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。 3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。 2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。 教具學(xué)具 預(yù) 習(xí) 要 求 朗讀全文 板 書 設(shè) 計(jì) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、朗讀全文導(dǎo)入 二、研讀課文 1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？ [討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。] 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。 27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。 31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。 2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？ 討論并歸納： ①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。” 這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。 ②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。” “克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。 ③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。 作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。 ④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界?！? 這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。 1、仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣 2、小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過它自己的日子 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 三、小結(jié)： 這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡?，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。 四、討論課后練習(xí) 練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。 作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。 練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。 下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 練習(xí)三： 1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會(huì)變得毫無生氣。 2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。 3、這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。 五、布置作業(yè) 1、朗讀課文 2、完成《同步導(dǎo)學(xué)》作業(yè) 教 后 記 本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？ 2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 16 / 16