八年級物理上冊《光的折射》教案新人教版.doc

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教學資料參考范本 八年級物理上冊《光的折射》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　　我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。 一、教材的地位和作用 《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。 二、教學目標： 根據新課程全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下： 知識與技能： 1．了解光的折射現象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律； 2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現象； 3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。 　　過程與方法： 1．通過認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺 2．通過觀察、猜想、檢驗、聯想等活動，使學生領悟科學探究的方法 情感態(tài)度與價值觀： 1．初步領略折射現象的美妙，激發(fā)學生探索自然現象的興趣； 　2．激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。 　三、教學重點、難點分析： 重點：光的折射規(guī)律的推導。 難點：光的折射規(guī)律的應用。 四、教法學法 教法： 1．教師通過小實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。 2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。 3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現象用動畫演示出來。 學法： 學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現象。 四、教學過程： （一）實驗導入、創(chuàng)設情境（小實驗：“折射斷筆”和“硬幣顯形”） 　　通過由折射引起錯覺的小實驗，認識折射現象，引入新課，激起學生對光的折射現象探究的興趣…… （二）主動探究、構建知識（通過探究和動畫演示突破本節(jié)重點） 小組實驗1：（光從空氣斜射入水中） 老師：鑒于光的折射現象實驗可見度不大，所以在實驗前先讓學生明確觀察目的和觀察對象。水槽底部光斑的位置變化推斷光在水中的傳播方向的變化。并強調實驗時，至少改變三次入射光線的角度，仔細觀察入射光線改變后，水中的折射光線的又將怎樣改變？記錄實驗結論…… 小組實驗2：（光從空氣垂直射入水中） 學生：把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小關系 　?。▌赢嬔菔荆┯懻摻涣鳉w納出“光的折射規(guī)律” 　　老師演示實驗3：光路可逆。 　　練習鞏固：完成下列折射光路圖。 　　（本環(huán)節(jié)通過簡單的實驗，輔助理解抽象的概念。讓學生將感性經驗上升為理論高度，來理解光從一種介質斜射入另一種介質時的偏折情況。） （三）聯系生活、解釋現象（通過學生的動手感知，討論交流和動畫演示突破難點） 　 分小組討論，說一說生活中的折射現象？（可以說，也可以用小實驗演示） 讓學生親自體驗光的折射現象的奇妙，感受學習物理的樂趣，享受運用知識的快樂。 光折射現象：折射斷筆、字升高了、硬幣顯形（學生體驗） 　　 露珠上的風景、晚上星星眨眼睛、水中看岸上的物體變高了…… 　　 池水變淺、海市蜃樓、日出（動畫課件演示分析成因） 　　教師補充：什么是虛像？ （四）學科綜合、反饋練習 　1．在古詩中有許多描述光學現象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的（ ）現象；“池水映明月“說的又是光的（ ）現象。 2．大家都知道“坐井觀天”這句成語吧。 （1）圖A是一口無水的井，有一只青蛙在井底，請你畫出青蛙所能看到的天空的范圍。 　　 圖A 圖B 　?。?）天降大雨時井中全部灌滿水，若青蛙仍在井底，它的視野將發(fā)生變化，請你在圖B中畫出青蛙觀察范圍。 （五）反思評價、拓展思維 這節(jié)課──使我感觸最深的是…… 我感到最困難的是… 我學會了…… 我還想知道…… 學生自我總結，在班上交流…… 五、教學評價 整堂課讓學生在愉悅、和諧的氛圍中進行。教師所做的就是充分調動學生學習的積極性，利用一次次的活動、探究、實驗來培養(yǎng)學生的動手動腦能力，并將激勵教育貫穿于課堂，以包容的態(tài)度對待每一位學生，用欣賞的眼光看待每一位學生。讓學生在活動中質疑；在質疑中求知；在求知中享受成功的樂趣，感受知識的奇妙、生活中物理知識的有趣、實用！ 4 / 4