八年級語文上冊第16課《大自然的語言》教學(xué)案新人教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第16課《大自然的語言》教學(xué)案 (新版)新人教版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 同學(xué)們,我們已學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面都描寫了小草。春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天,草色“暗黃”。從綠綠的小草中我們知道春天到了;從暗黃色的小草中我們知道冬天已經(jīng)降臨了,大自然用這些給我們傳遞著一個(gè)一個(gè)的訊息。大自然都跟我們說了些什么呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》去尋找答案。 1.了解物候?qū)W的有關(guān)知識,理清文章的說明順序。 2.體會課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,分析文中的說明方法及其作用。 3.激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 第一課時(shí) 篩選信息理要點(diǎn) 語言是“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁??有什么意義? ——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,也是大自然的語言。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。 1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。 (1)讀準(zhǔn)字音。 翩然(piān) 孕育(yn) 簌簌(s) 銷聲匿跡(n) 風(fēng)雪載途(zi) 農(nóng)諺(yn) (2)認(rèn)準(zhǔn)字形。 (3)理解多音多義字。 2.理解課文中重點(diǎn)詞語。 萌發(fā):種子或孢子發(fā)芽;比喻事物發(fā)生。 次第:次序;一個(gè)挨一個(gè)地,依次。 翩然:動作輕快的樣子。 銷聲匿跡:原意是不公開講話,不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 衰草連天:形容荒草遍地,極其荒涼的樣子。 載途:滿路,有遍地的意思。 年年如是:年年像這樣。是,這樣。 周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。 草長鶯飛:形容春天生機(jī)勃勃的景象。 (2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 ①物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,(B)得多。 A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便 ②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候(B)是必要的。 A.觀察 B.觀測 C.預(yù)測 D.觀望 ③月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎,(C)了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。 A.決定 B.制定 C.確定 D.肯定 3.作者鏈接 竺可楨(1890-1974),字藕舫,浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家,是物候?qū)W發(fā)展的推動者。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,物候?qū)W是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。主要著作有《物候?qū)W》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。 (一)整體感知 1.“大自然的語言”在文中指什么? 【交流點(diǎn)撥】“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言” 2.本文可以分為幾部分?如何劃分? 【交流點(diǎn)撥】第一部分(①~③段),解釋說明什么是物候和物候?qū)W。第二部分(④⑤段),說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要影響。第三部分(⑥~⑩段),依次說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。第四部分(??段),說明研究物候?qū)W的意義。 (二)速讀課文,思考問題。 1.什么叫物候和物候?qū)W? 【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué),就是物候?qū)W。 2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性? 【交流點(diǎn)撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,容易掌握。 3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些? 【交流點(diǎn)撥】緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。 4.研究物候?qū)W有什么意義? 【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。 1.談?wù)勀銓@首詩意思的理解。 【交流】大林寺在廬山香爐峰峰頂,詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平原上已是春天過去夏天到來的時(shí)節(jié),但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時(shí)候,重遇春景,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天轉(zhuǎn)到這里來了。 2.聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓@首詩中的現(xiàn)象的理解。 【交流】由于高下的差異,植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲。“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”正說明這一點(diǎn)。 第二課時(shí) 探究事理明技巧 上一節(jié)課我們研讀了課文,明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義,這一節(jié)課,我們繼續(xù)研讀課文,探究本文是如何來說明事理,把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂、饒有趣味的。 (一)文本研讀 1.這篇課文介紹了什么知識? 【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。 2.“大自然的語言”比喻什么? 【交流點(diǎn)撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。 3.對照課文P127課底下注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》? 【交流點(diǎn)撥】課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。 4.篩選信息的一個(gè)最為有效的方法是找出標(biāo)志性詞語,這篇課文哪些詞語是標(biāo)志性詞語? 【交流點(diǎn)撥】“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 5.決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。 6.本文的說明對象是什么? 【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。 7.本文的說明順序是什么? 【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。 描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì))。 決定物候現(xiàn)象來臨的因素(由主到次、由空間到時(shí)間)。 (二)品味語言 1.有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好,請精讀這兩段文字,說說好在哪里。 (學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。) 【交流點(diǎn)撥】生甲:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?!辈捎脭M人的修辭手法寫春天到了,很形象,為下文的描寫奠定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。 生乙:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。 生丙:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“各種花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 生?。哼@兩段文字好,好在修辭手法的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。 生戊:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 2.揣摩下列句子,說說加點(diǎn)詞和加線句的作用,體會說明語言的科學(xué)性。 (1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。 (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。 【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。 【教師小結(jié)】說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。 3.回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。 【交流點(diǎn)撥】生甲:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石柱上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖?!? 生乙:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣?!? 生丙:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!? 大自然的語言 邏輯順序 現(xiàn)象 ―→ 本質(zhì) →→→ 1.你還知道哪些大自然的語言? 【交流】麻雀囤食要落雪。 螞蟻壘窩要落雨。 燕子低飛要落雨。 癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。 龜背潮,下雨兆。 蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。 泥鰍靜,天氣晴。 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。 2.二十四節(jié)氣歌。 春雨驚春清谷天, 夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降, 冬雪雪冬小大寒。 6 / 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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