八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元第14課《范進(jìn)中舉》教學(xué)案語(yǔ)文版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 第14課《范進(jìn)中舉》教學(xué)案 語(yǔ)文版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解吳敬梓及《儒林外史》。 2．理清文章思路，把握故事情節(jié)。 3．學(xué)習(xí)小說(shuō)的對(duì)比手法。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．理清文章思路，把握故事情節(jié)。 2．學(xué)習(xí)小說(shuō)的對(duì)比手法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒(méi)考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號(hào)飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開(kāi)交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試。從此他步步高升。后來(lái)他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《范進(jìn)中舉》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽省縣人，清代小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識(shí)過(guò)人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利。代表作《儒林外史》。 2．《儒林外史》 是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書故事情節(jié)雖沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。 3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 帶挈(qi)　　　體統(tǒng)(tǒng)　　　劈手(pī) 醉醺醺(xūn) 商酌(zhu) 尖酸(suān) 攀談(pān) 桑梓(zǐ) 簇?fù)?c) 僥幸(jiǎo) 權(quán)變(qun) 軒敞(xuān) 4．詞語(yǔ)解釋 帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。 唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。 作揖：拱手行禮。 倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。 狗血噴頭：形容罵得很兇。 不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。 商酌：商量斟酌。 5．閱讀課文，思考問(wèn)題。 課文是按什么順序組織材料的？ 明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。 三、合作探究 (一)整體感知 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。 明確：開(kāi)端：范進(jìn)借錢應(yīng)試 發(fā)展：范進(jìn)賣雞 高潮：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋 結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來(lái)訪 (二)對(duì)比手法 1．閱讀第1—2自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么。 明確：家境：每日小菜飯；不知豬油味；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無(wú)盤費(fèi)。 胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶——癩蛤蟆——尖嘴猴腮——不三不四。 眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無(wú)人關(guān)心無(wú)人問(wèn)。 說(shuō)明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。 2．閱讀3—12自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說(shuō)明了什么。 明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。 胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺 眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋 張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈(zèng)房 這說(shuō)明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高。 3．小說(shuō)將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比，有何用意？ 明確：通過(guò)對(duì)比，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。 四、板書設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 中舉前 中舉后 范進(jìn) 貧困潦倒 衣食無(wú)憂、喜極而瘋 胡屠戶 欺貧愛(ài)富 阿諛?lè)畛小⒖犊蠓? 鄰人、張鄉(xiāng)紳 不聞不問(wèn) 趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附 五、課外拓展 1．學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批。 上聯(lián)：憶往昔，無(wú)米無(wú)柴，誰(shuí)肯雪中送炭 下聯(lián)：____________________________________ 橫批：__________________ 示例：看今朝，有酒有肉，都來(lái)錦上添花；世態(tài)炎涼 2．“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒(méi)什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。 示例：不同意?，F(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣。現(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會(huì)。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是名利的競(jìng)技場(chǎng)；對(duì)社會(huì)而言，其選拔人才的作用已喪失。 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。 2．賞讀小說(shuō)的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。 3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。 2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 魯迅說(shuō)：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文戚而能諧，婉而多諷；于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的最好的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。 二、自主預(yù)習(xí) 諷刺是本文突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來(lái)，想一想笑的背后隱含著什么。 示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)。中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。 示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道……拍著笑著，一直走到集上去了?！边@些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。 示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。 三、合作探究 (一)人物形象探究 1．分析范進(jìn)的形象 (1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，請(qǐng)找出典例，賞析其作用。 明確： 選句1：范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名?！? 提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。 賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。 選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著。 賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。 選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。 賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過(guò)望的心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。 (2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象。 明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。 (3)聯(lián)系作品來(lái)看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意？ 明確：通過(guò)塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。 2．分析胡屠戶的形象 (1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語(yǔ)句，品味揣摩，賞析其作用。 選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ? 賞析：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。 選句2：范進(jìn)因沒(méi)有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。 賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。 選句3：又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)……罵這死砍頭短命的奴才！” 賞析：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。 選句4：屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。 賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。 (2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象。 明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪婪虛偽、惟利是圖。 3．結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従?、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。 提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。 明確：趨炎附勢(shì)、虛偽世故。 (二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段 閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問(wèn)題。 1．作者描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。 明確：驚喜——昏厥——瘋跑——跌進(jìn)泥塘——瘋走集上 2．下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫？有什么作用？ (1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。 (2)眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。” 提示：第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。 明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫)；刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫；用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。 3．“噫！好了！我中了！”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說(shuō)這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱描述下來(lái)。 示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。 4．聯(lián)系全文來(lái)看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對(duì)突出作品主題有何作用？ 明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。 (三)孔乙己與范進(jìn)比較 我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象——孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？ 明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。 設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？ (2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？ (3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”的客氣話？ 從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。 同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處) 腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。 這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲劇！ 四、板書設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、 虛偽世故 胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、 　　　貪婪虛偽、惟利是圖 五、課外拓展 本文通過(guò)多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。 請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面，細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上。 示例：她又看見(jiàn)了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。 9 / 9