八年級語文上冊第四單元16《大自然的語言》課時教學(xué)設(shè)計新人教版.DOC
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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第四單元 16《大自然的語言》課時教學(xué)設(shè)計 新人教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo): 1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運用。 2.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。 能力目標(biāo): 1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。 2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。 德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點 1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。 教學(xué)難點 1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。 2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。 教學(xué)方法 1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。 2.討論法、點撥法。 3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。 4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。 5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時安排 3課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點] 朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計(一) 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。 設(shè)計(二) 語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。 設(shè)計(三) 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者) 二、朗讀課文,整體把握文意 1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。 2.教師提示需要積累的詞語。 多媒體顯示: 3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下: (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。 學(xué)生明確: (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。 (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 (4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次,理清文章的說明順序 1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。 明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。 2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。 四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序 1.學(xué)生齊讀6~10段 2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思考,同桌之間交流。 明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。 五、布置作業(yè) 1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。 2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀) 什么是智力 什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,說智力是作猜測,是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創(chuàng)新能力。 那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。 1.本文的說明對象是_____________________________。 2.本文采用了什么樣的說明順序? 3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。 4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點? 5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。 6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種,結(jié)合實例說明為什么。 參考答案: 1.智力 2.邏輯順序 3.作比較 打比方 列數(shù)字 4.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。 5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較,說明人的智力比動物的智力高很多。 6.略。 第二課時 [教學(xué)要點] 揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。 [教學(xué)步驟] 一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點 1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。 (1)學(xué)生齊讀1、2段。 (2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達效果。 多媒體顯示: 一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。 (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里? 學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。 生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。 生2:其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。 生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 生4:這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。 生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?” 學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 (5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。 2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。 (1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。 (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。 3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。 回顧前面所學(xué)課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。 生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖?!? 生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。” 生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!? …… 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物 多媒體顯示: 燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。 燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。 燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。 教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。 學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。 較好地片斷有: 燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會兒像箭一樣貼墻飛行,一會兒又垂直地沖向云天,一會兒又來個180大轉(zhuǎn)彎,一會兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。 燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦??墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時,也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。 燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。 燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道,向目的地前進,從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。 三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識 1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。 生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。 生2:“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。 生3:“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。 生4:“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。 生5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。 生6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 …… 2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。 多媒體顯示: 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。 學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。 明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。” 3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。 如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。 四、課堂小結(jié) 本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。 五、布置作業(yè) 1.說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。 2.為強化人們的環(huán)保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。 3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎? 板書設(shè)計 第三課時 活動與探究 一、寫作活動設(shè)計 1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。 2.如果有機會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動,正因為這樣,人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。 提示:關(guān)于葵花向陽的傳說:太陽神原來有好幾個兒子,他們輪流在天上值日。其中一個小兒子,覺得總在天上沒意思,就偷偷地溜到地上來玩??墒且粡奶焐舷聛?,他就不能發(fā)光了,身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長,他就和樹長在了一起,逐漸變成了葵花。這時,他又覺得天上好玩,后悔極了。他想再回到天上去,可是已經(jīng)不可能了。從此,他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟,每天,從早到晚,日復(fù)一日,目光始終不離開太陽。 植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。 二、實踐活動 1.利用語文活動課時間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識,豐富他們的科學(xué)知識。 2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運用物候?qū)W知識試著分析一下。 三、開放性探究 閱讀下面的文章,回答問題: 記鳥語 林語堂 到了日月潭,每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗,泄汗就可以使汗化氣,汗化氣即減少熱度,所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔,就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗,就爽快。避暑要訣,倒不一定在不出汗,是必要出汗時,汗出得來。你穿上洋服,掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上,把冷氣機堵住,汗出不來,氣泄不得,非造物之罪也。(外衣領(lǐng)處必是夾的,故兩層,再翻領(lǐng)是四層;襯衫此處又翻領(lǐng)又為四,合為八,領(lǐng)帶二,又加當(dāng)中鋪墊一層為三,故為十一,即十一道封條,不許泄氣)假定不被封鎖,清風(fēng)徐來,輕輕吹過毛孔上小毛,就非常適意。若是不居山上而居城市,山風(fēng)吹不到,是人為的,又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物,乃北歐寒帶演化出來的服裝,與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗,不得不戴,真是無可奈何。這且表過不提,單說日月潭的鳥語。 公冶長懂鳥語,這不是不可能,只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌,先有感嘆吟唱,然后有文字語言。這是語言學(xué)上的Sing-Song Theory。世界文學(xué)史,都是先有詩歌,才有散文,所謂“詩亡然后春秋(散文)作”,本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言,只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處,回來巢中向他蜂作特別跳舞,報道消息,并指示花園方向,是一種語言。兩蟻相遇于途中,交須一會,亦是傳達的意思。所以中文說鳥語,不說鳥歌,是對的,是能特別體會鳥類的生活。 新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱,負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促,絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到,這一唱,把籠中的小姐都發(fā)昏了,個個心里亂跳,發(fā)出溫柔繾綣的聲音,說“我在此地”。其聲音,有母雞呼小雞的溫柔,而卻沒有老母雞的粗鄙。 日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂,可惡的人類尚在夢寐中之時,眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種,而最特別的是一種我所謂時哉鳥,唱的主調(diào)是“時哉——時哉!”重疊的唱,而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸!思歸!”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥,泣血而死,化為杜鵑,因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同,其中也有: “快起來!快起來!”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥,呼其同類,覓好蟲吃。 “臊!臊!害臊!”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士,以為舉世沉濁,不足與莊語,無疑的,他是黃老派的。 “莫躊躇!莫要躊躇!可別胡涂!”——聲音非常輕細而婉約動人。 其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥,唱的囀音特別多,夾雜別的話,再以“時哉!時哉!”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和,隔山相應(yīng),鳥音渡水而來,以湖山為背景,以林木為響聲,透過破曉的藍天,傳到我的耳朵來,自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象,其自然節(jié)奏及安插,連他們的靜寂停頓而后再來,都是有生氣的,百鳥齊鳴的情形,大概如此。 1.文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________,這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________,作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________,獲得______________的藝術(shù)效果。 2.第二自然段文字不長,但涉及的內(nèi)容十分豐富,涉及的體裁有___________,涉及的語言有_____________,涉及的時空有_____________,涉及的動物有___________,寫這些的目的是________________________________。 3.從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次,一共寫了_________種鳥語,重點寫_____鳥語,其用意是_____________________________________。 4.你還聽到過哪些鳥的叫聲?能否摹擬出它們的語言來?可不可以舉出兩三個例子? 參考答案: 1.溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強 2.詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù) 3.五 時哉鳥 一是因為這種鳥的叫聲特別,二是作者有惜時感悟 附:板書設(shè)計 物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)(邏輯順序) 12 / 12- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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