八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《范進(jìn)中舉》教案冀教版.doc
《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《范進(jìn)中舉》教案冀教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《范進(jìn)中舉》教案冀教版.doc(10頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課《范進(jìn)中舉》教案 冀教版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。 二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。 三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。 教學(xué)設(shè)想 一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù),是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 二、以課堂練習(xí)為線索,組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析,使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),理解文章所表達(dá)的中心思想。 教學(xué)時(shí)教 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì): 1、比較導(dǎo)入:如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。 也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入: 2、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入 回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡枯竭,貧無(wú)一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠(yuǎn)戚,誰(shuí)肯雪中送炭? 僥幸今朝科舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來(lái)錦上添花! 十年窗下無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知。 朝為田舍郎,暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。 窮居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親。 古人云:人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜提名時(shí)。 二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,要求: (1)了解作者吳敬梓。 (2)了解課文內(nèi)容。 (3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。 2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。 迨吳敬梓《儒林外史》書(shū),乃秉持公心,指摘時(shí)弊,機(jī)鋒所向,尤在士林,其文又戚而能諧,婉而多諷:于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)諷刺之書(shū)。(摘自魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》) 3 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。 進(jìn)學(xué):科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱(chēng)為進(jìn)學(xué),即文中所說(shuō)的中了相公?!跋唷弊xxing,不讀xi?。睿纾弧爸小弊xzhng,不讀zhōng。 爛忠厚:過(guò)分忠厚。闖將來(lái):闖來(lái)。將,助詞,沒(méi)有實(shí)義。五更鼓:打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)外:當(dāng)作外人看待。果不其然:果然不出所料。 *為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”,稱(chēng)秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以,我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí),要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。 4 學(xué)生看注釋默讀全文,體會(huì)文中句子的含義。 三、析題、釋疑,課堂討論。 1 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋? 1)社會(huì)原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。 2)個(gè)人原因:范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試,前后考過(guò)二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。) 2.范進(jìn)中舉前后自身境況和周?chē)说膽B(tài)度有怎樣的變化?作者對(duì)范進(jìn)持怎樣的態(tài)度? 家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書(shū)》p206內(nèi)容 地位——連買(mǎi)肉的都瞧不起(聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程,《教學(xué)用書(shū)》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫(xiě),五十多歲的老童生,不讀書(shū)考試不行嗎?)、岳父任意辱罵到不敢打,連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)(為什么?預(yù)備官員) 本人態(tài)度——唯唯諾諾,老實(shí)巴交(p155),對(duì)胡屠夫的稱(chēng)呼(岳父——老爹),發(fā)瘋的過(guò)程(層次感)(為何如此?補(bǔ)充《教學(xué)用書(shū)》p205-206有關(guān)內(nèi)容),很快與張鄉(xiāng)紳打成一片,補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容(《教學(xué)用書(shū)》p207) 他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居)) 岳父:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為(兩次賀喜所送的東西)(前倨后恭)(細(xì)節(jié)描寫(xiě),拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)) 作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情(主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫(xiě)),但更多的是諷刺;作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來(lái)寫(xiě),因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的?! ? 3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。 主要是兩點(diǎn):①熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”??蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,”可見(jiàn)推辭是假意。 4. 作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 提示:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。 5.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么? 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。) 小結(jié):這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問(wèn)題,初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析,進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問(wèn)題去仔細(xì)閱讀課文,找出文中有關(guān)的詞、句,再細(xì)細(xì)品味互相討論,為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一 .研討課文,分析人物,討論: 1.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶(hù)對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(鼓勵(lì)學(xué)生找出對(duì)胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)) 范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現(xiàn):(先傲慢而后恭謙) 胡屠戶(hù)兩次賀喜的表演,同一地點(diǎn),對(duì)同一對(duì)象,評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來(lái),不知累了我多少”;后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語(yǔ)言立刻變化,說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)”。 中舉前后在胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費(fèi),“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶(hù)被眾人局不過(guò),只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)?!边@一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶(hù)的形象也就躍然紙上。(胡屠戶(hù)一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里,不敢出來(lái)”。 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。) 2.胡屠戶(hù)和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶(hù)著墨過(guò)多?是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳? 作者為什么要寫(xiě)張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪? 張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊,他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢(shì)利的人。首先,看他拉攏范進(jìn)的目的,無(wú)外乎四個(gè)方面:如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”,青云直上,張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山;考不上進(jìn)士,當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官,也能算個(gè)小靠山;當(dāng)不成官,仍可結(jié)交官府,成為同謀、幫手;通過(guò)范進(jìn),還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié),擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕:先謝罪,爾后敘說(shuō)師門(mén),繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè),是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。 作者安排這場(chǎng)拜訪,形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”,一旦中了舉,就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了,代之以“中舉”的價(jià)值、金錢(qián)權(quán)勢(shì)的價(jià)值,這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí),發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人,他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)得如醉如癡,喪失了人性、人格、良知,這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎?(如,課文中寫(xiě)“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí),先寫(xiě)一個(gè)“體面的管家”送來(lái)“大紅金貼”,其作用是 表明這位做過(guò)知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。 張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房? 為的是結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師和湯知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。) 3、概括人物形象特征 范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶(hù)及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷),熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會(huì)的新貴,特權(quán)階級(jí)的人員。(這一形象的典型意義:報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。) 胡屠戶(hù):欺貧愛(ài)富,粗俗勢(shì)利,蠻橫倨傲(前);阿諛?lè)畛?,趨炎附?shì)(后)的市儈形象。 張鄉(xiāng)紳:早已中舉,做過(guò)知縣,是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏,送銀送房,與范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。 二、賞析本文寫(xiě)作藝術(shù),師生共同討論:課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的?對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果? 題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進(jìn)行綜合分析。 1 通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。 我們以“中舉”為分界線,將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶(hù))庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,無(wú)不受封建科舉制度的制約??梢?jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。 2 通過(guò)對(duì)比,諷刺鞭撻,表達(dá)作者的思想感情。 我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式,來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。 ①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。 那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一踱的,東張西望,在那里尋人買(mǎi)?!保ǔ髴B(tài)之一)“走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水?!保ǔ髴B(tài)之二)“在一個(gè)廟門(mén)口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三) 在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個(gè)形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈,豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。 ②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同,揭示矛盾,形成對(duì)比,來(lái)達(dá)到諷刺的目的。 胡屠戶(hù)語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見(jiàn)一中的1題。 ③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比,來(lái)揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。 中舉后,張鄉(xiāng)紳來(lái)了,張口一個(gè)“世先生”,閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當(dāng)初,當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買(mǎi)”時(shí),你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎? 3.除此對(duì)比外,作品還運(yùn)用了大量的夸張,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)其效果。如:范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),用的是夸張的手法,但不失真?!爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,卻也是“會(huì)有的實(shí)情”,因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě),具有辛辣的諷刺效果。“少頃,范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油哩?!保鋸垼?如“不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下,……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?!边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張? 4.本文大量的描寫(xiě)在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用,試找出幾例分析: 人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格: (1)文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話,占了很大的篇幅。 (2)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái),使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前,對(duì)胡屠戶(hù)的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,低三下四地說(shuō):“岳父見(jiàn)教的是?!北憩F(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后,他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí),用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ),充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。 典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。 寫(xiě)文章,特別是寫(xiě)小說(shuō),講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象,精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段,主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富;范進(jìn)中舉,樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害;胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比,進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象;張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托。 (1)范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程,分作四層。第一層寫(xiě)昏厥,第二層寫(xiě)瘋跑,第三層寫(xiě)跌倒,第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋,是因喜而瘋,范進(jìn)的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn),逐步展開(kāi)。四層中,拍手的動(dòng)作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě),前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個(gè)“好”字,沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,足見(jiàn)用詞的細(xì)心。 (2)側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中,一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動(dòng)作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。 在完成上述分析后,由學(xué)生概括、歸納,做“課堂練習(xí)”7;教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),答案不必強(qiáng)求一律。 三、拓展延伸,師生繼續(xù)討論,將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇?為什么。 我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較: 1 人物和主題思想。 范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō),他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰(shuí)而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。 2 作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。 范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫(huà)得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長(zhǎng)衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無(wú)情的鞭撻,因?yàn)樗春薹饨婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”,因?yàn)樽髡呦M軓穆槟局杏X(jué)醒,以便拯救中華民族。由此可見(jiàn),作品中的人物形象,由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。 3.表現(xiàn)手法。 《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,來(lái)塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個(gè)典型的環(huán)境里,去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題?!? 四、布置作業(yè)。完成“揣摩?運(yùn)用”四、五。 10 / 10- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
6 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 范進(jìn)中舉 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 27 中舉 教案 冀教版
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-3099244.html