八年級(jí)物理上冊(cè)運(yùn)動(dòng)的描述說課稿教科版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)物理上冊(cè) 運(yùn)動(dòng)的描述說課稿 教科版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一． 說教材 1. 教材的主要內(nèi)容 a.參照物 b 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 c 運(yùn)動(dòng)的分類 2. 教材的地位 本節(jié)課看起來簡(jiǎn)單，但它卻深遠(yuǎn)的影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此理解本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。 2. 教學(xué)的目標(biāo) 知識(shí)與技能：知道參照物的概念；運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 過程與方法：舉生活中實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主 義世界觀。 重點(diǎn)：參照物的概念；運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 二． 說教法 這節(jié)課知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，1.引導(dǎo)同學(xué)思考思考：自己乘坐公交車，或是騎自行車向路邊看是的感覺。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)親自動(dòng)手探究（把橡皮放在書本上，然后把書本放在桌子上，慢慢移動(dòng)書本，讓同學(xué)仔細(xì)觀察三者的運(yùn)動(dòng)與靜止）。3.老師在講臺(tái)上也做同樣的實(shí)驗(yàn)，并確定不同的參照物，引導(dǎo)同學(xué)平判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 三． 說教法 運(yùn)動(dòng)對(duì)同學(xué)來說并不陌生，但是從物理學(xué)角度來研究運(yùn)動(dòng)還是第一次，探究這方面的知識(shí)，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生感悟科學(xué)研究的方法，使學(xué)生以感性然是為依托，發(fā)展抽象思維能力。 四． 說教學(xué)過程 1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 讓學(xué)生從身邊的熟悉的現(xiàn)象為背景，舉出運(yùn)動(dòng)和靜止的例子 2. 新授課 a. 討論剛才同學(xué)舉出的例子中，從中找出一個(gè)靜止例子，然后問同學(xué)，“它真的是靜止的嗎”讓學(xué)生敘述自己的看法，然后理解運(yùn)動(dòng)的普遍性。 b. 提問學(xué)生：運(yùn)動(dòng)和靜止是如何判斷的？ 再次引起學(xué)生的思考，然后老師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)表看法，最后老師總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷與參照物的選擇有關(guān)，從而引出參照物的概念。 c. 讓學(xué)生動(dòng)手探究 首先，讓學(xué)生把橡皮放在課本上，然后把書放在桌子上，慢慢移動(dòng)課本，體會(huì)三種物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 其次，老師引導(dǎo)并提問：選橡皮為參照物是時(shí)，課本與桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止；選取以課本為參照物時(shí)，桌子與橡皮是運(yùn)動(dòng)還是靜止；選取桌子為參照物，課本與橡皮是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 最后總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)與靜止與參照物有關(guān)，同一物體在選擇不同的參照物時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述也不同?？梢姡\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 d. 內(nèi)化提高、實(shí)際運(yùn)用 拓展練習(xí) a) “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其中的意境，說出選取誰做為參照物；如果選取兩岸青山作為參照物，那么人和竹排是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ b) 引導(dǎo)同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過的“刻舟求劍”的成語故事，提問同學(xué)：船夫的劍是否能找到？從物理學(xué)的角度如何解釋？ e. 教師在講臺(tái)上做出不同的運(yùn)動(dòng)形式，讓同學(xué)考慮有什么不同，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的分類，讓同學(xué)閱讀P25最后一段內(nèi)容，總結(jié)運(yùn)動(dòng)分類的依據(jù)。 3. 課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)物體運(yùn)動(dòng)有那些認(rèn)識(shí)，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容形成知識(shí)體系。 4. 布置作業(yè)，鞏固升華 互動(dòng)練習(xí)冊(cè)的本節(jié)課的所有題目；課外讓同學(xué)體會(huì)騎自行車時(shí)，路邊的樹是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？ 五． 板書設(shè)計(jì) 補(bǔ)充：參照物選擇的幾個(gè)關(guān)鍵問題。 六． 結(jié)束語 3 / 3