八年級語文上冊17《記承天寺夜游》教學案（無答案）蘇教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊 17《記承天寺夜游》教學案（無答案） 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 1.誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。 2.積累：掌握文中重點字詞句的含義。 3.感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。 重點難點 1.朗讀成誦，積累文言詞語，理解文章內容。 2.體會作者特殊的心境，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。 教 具：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程 一、目標導學 1．導入新課：人生在世，不可能鮮花總相伴、掌聲總相隨，總會遇到挫折和坎坷，我們如何面對困難和厄運呢？蘇東坡而為我們做出了解答，他被貶黃州，交友斷絕，門庭冷落，卻能自我解脫，怡然處之。讓我們一起隨著蘇東坡去承天寺夜游，領略月夜美景，感悟作者情懷。 2．出示學習目標。 二、自主學習 1.初讀課文，讀準字音，看準字形，注意停頓。 藻荇 遂 寢 念/無欲為樂者 但/少閑人如吾兩人者耳 遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫 蓋/竹柏影也 2.走進課文，疏通文意： （1）再讀課文，要求：大聲朗讀，讀得正確、通暢；讀出停頓、語調、語氣；讀出短文表達的作者的特殊心境。 （2）疏通文意，比誰說的準：自己對照頁下注釋，查閱工具書，疏通文意，理解課文內容。 3.作者為什么在初冬的夜里走出戶外？ 點撥：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。 （寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑客。） 4．作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭手法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點? （點撥：品析語言可以從添一添，品意境，或刪一刪，品修辭方面進行） 繪景 修辭 作用 特點 月色：積水空明 竹柏：藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明 5.文中哪些句子表達了作者的情感? 三、合作探究：同學們還有那些不明白的地方請?zhí)岢鰜恚梢葬槍σ呻y字、詞、句的理解，運用的修辭、寫作手法，表達的主旨等方面質疑） 如：文中“何夜無月？何處無竹柏?”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？ 月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者正是借“何夜”“何處”句點名了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。 又如：文章結尾一句可謂全文的點睛之筆，一個“閑”字體現(xiàn)了作者怎樣的心境？ “閑”字透出了作者復雜的心境：既有宦海浮沉的悲涼，又有安閑自適的曠達，也有對世人忙于名利而辜負了良辰美景的慨嘆。 再如：面對人生的不如意，蘇軾能用尋友、出游這種方式來求得解脫，在生活中，我們也一定遇到過一些不如意的事情，你當時的心情怎樣？你是如何處理的？該如何面對這些挫折呢？（鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，各抒己見。） 四、達標訓練 1．解釋下列句子中加點的字詞 （1）月色入戶（ ） （2）念無與為樂者（ ）（ ） （3）相與步于中庭（ ）（ ） （4）蓋竹柏影也（ ） (5) 但少閑人如吾兩人者耳（）（）（） 2.把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語 （1）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 （2）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。 3.積累蘇軾或其他詩人的詩中與月亮有關的詩句。（至少三句） 4.背誦全文 課堂小結：這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。 五、堂清檢測 1．填空：《記承天寺夜游》的作者是（ ），字（ ），號（ ），（ ）朝（ ）家，“唐宋八大家”之一。 2．解釋下面的粗體字： （1）欣然起行 （2） 念無與為樂者 （3）庭下如積水空明 （4） 蓋竹柏影也 （5）但少閑人如吾兩人者耳 （6）月色入戶 （7）遂至承天寺 （8） 懷民亦未寢 3．翻譯下列重點句子 （1）念無與為樂者 （2）庭下如積水空明 （3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。 （4）何夜無月？何處無竹柏？ （5）但少閑人如吾兩人者耳。 4．描寫夜景之句：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？ 板書設計 課后反思（優(yōu)點、不足、改進設想） 5 / 5