九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15《短文兩篇》《不求甚解》教學(xué)案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《短文兩篇》《不求甚解》教學(xué)案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 ⑴閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。 ⑵領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想。 2.教材分析 這是九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三課，本文是從批駁別人的觀點(diǎn)開(kāi)始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書(shū)的要訣在于虛心和會(huì)意，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。　　 3.中招考點(diǎn) 課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)；比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。 4.學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)議論文的論證方法有了初步的了解，但具體如何辨別論證方法及其作用掌握的還不是很好。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書(shū)方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀”。 2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。 三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)誦讀課文，圈點(diǎn)勾畫有用信息，能說(shuō)出“不求甚解”在本文中的意思。 2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀語(yǔ)言，能辨別舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，并能說(shuō)出其作用，且會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問(wèn)題。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中，我們積累了很多的詞語(yǔ)，對(duì)于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的？引出新課?！　?板書(shū)課題、作者) （二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1. 簡(jiǎn)介作者： 培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 2.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ) 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 豁然貫通 開(kāi)卷有益 （三）新課講解 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 學(xué)習(xí)目標(biāo)1：從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書(shū)方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀”。 自學(xué)指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文。 方法：邊讀邊用筆給各自然段標(biāo)序號(hào)，并勾畫出有用信息。 時(shí)間：8分鐘。 要求： 1、 文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？ 　 2、文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？　　 自學(xué)檢測(cè)一： 1．文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？　　 明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。　　 2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？　　 明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意?！　? 趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂?！? 能說(shuō)出主要內(nèi)容 1.找關(guān)鍵句 學(xué)習(xí)目標(biāo)2：了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。 自學(xué)指導(dǎo)二： 內(nèi)容：課文 方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間：15分鐘。 要求： 1. 對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 2. 對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓? 3. 作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 自學(xué)檢測(cè)二： 1.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？　　 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大略?！　? 2.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓俊　? 明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。　　 3.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？　　 明確：書(shū)要反復(fù)讀。　　 能總結(jié)出賞析語(yǔ)言的方法并會(huì)運(yùn)用此方法解決此類問(wèn)題 1.抓關(guān)鍵詞 2.明主旨句 （四）當(dāng)堂檢測(cè) 討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。　　 明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論?！? （五）課堂總結(jié) “不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書(shū)”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題?！　? （六）作業(yè) 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意?！　? ①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯　　 明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！　? “見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？ “濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。　　 “班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！　? 板書(shū) 　 分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義　　 樹(shù)立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度 強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”　 5 / 5