2019-2020年七年級(jí)生物 第1章第2節(jié)環(huán)境影響生物的生存?zhèn)湔n資料 蘇科版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物 第1章第2節(jié)環(huán)境影響生物的生存?zhèn)湔n資料 蘇科版 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　1、知識(shí)目標(biāo)： 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說(shuō)明生物之間有制約和聯(lián)系。 　　2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。 　　二、教材分析 　　“做中學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在第一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要安排了觀察的活動(dòng)，使學(xué)生了解生物的生存環(huán)境。本節(jié)通過(guò)《探究光照和水分對(duì)植物生存的影響》，使學(xué)生了解影響生物生存的環(huán)境因素。并且從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)方面的技能。同時(shí)學(xué)生在種植作物的過(guò)程中，對(duì)生命的體驗(yàn)與感受將更深刻，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免直接灌輸知識(shí)的弊端。由于《探究光照和水分對(duì)植物生存的影響》是本書(shū)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師要在怎樣控制實(shí)驗(yàn)變量和怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)上多加指導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的一般方法。在探究光照和水分對(duì)植物生存的影響的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合圖片資料以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集的資料，分析《非生物因素對(duì)生物生存的影響》和《生物因素對(duì)生物生存的影響》，認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生存的影響，理解生物的生存依賴著環(huán)境。 教材還體現(xiàn)了課標(biāo)中“STS”的要求，特意安排了科學(xué)技術(shù)社會(huì)板塊《現(xiàn)代溫室》，以幫助學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解人類是如何利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)控制環(huán)境因素，以求得農(nóng)作物的高產(chǎn)，從而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物，今后為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。 　　本節(jié)的重點(diǎn)是：能舉例說(shuō)出環(huán)境因素——非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。 　　本節(jié)的難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。 　　課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排2課時(shí)。安排策略如下表 　　方案1 方案2 　　第一課時(shí) （1）交流分析生物因素對(duì)生物生存的影響。（2）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：光照和水分對(duì)植物生存的影響。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。 第一課時(shí) （1）交流討論調(diào)查的有關(guān)植物的生存環(huán)境的內(nèi)容，引入新課，分析非生物因素對(duì)生物生存的影響。（2）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：光照和水分對(duì)植物生存的影響。（3）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。 　　第二課時(shí) （3）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)非生物因素對(duì)生物生存的影響。（4）分析總結(jié)非生物因素對(duì)生物生存的影響。 第二課時(shí) （4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)非生物因素對(duì)生物生存的影響。（5）分析生物因素對(duì)生物生存的影響。 備注 《探究光照和水分對(duì)植物生存的影響》的實(shí)驗(yàn)需要觀察一定時(shí)間（1周—10天），教師還需根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排?！　? 　　三、活動(dòng)指導(dǎo)： 　　《探究光照和水分對(duì)植物生存的影響》 　　為了保證第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的成功，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程指導(dǎo)?？商峁┮恍┲参锏姆N植資料。同時(shí)針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，以組織單一因素、多組重復(fù)探究為宜。例如：　　　　　?、俟庹粘渥恪⑦m量澆水與②遮光、適量澆水為一實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，由幾個(gè)小組的同學(xué)分別同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果尋找共同規(guī)律。 教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。 表達(dá)與交流是學(xué)生總結(jié)與反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確、如實(shí)表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)充分交流。 不管實(shí)驗(yàn)成功與否，對(duì)學(xué)生積極探究的態(tài)度應(yīng)給予充分的肯定。教師要做的只是：幫助學(xué)生找出成功（失?。┑脑?，并加以改正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。 　　《分析非生物因素對(duì)生物生存的影響》活動(dòng)的討論題參考答案： 　　討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候（溫度），圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。 　　討論2：自然界的生物主要受陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒(méi)有陽(yáng)光，植物就不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)會(huì)，以它為食物來(lái)源的動(dòng)物和人類就會(huì)無(wú)法生存。如果沒(méi)有空氣，植物、動(dòng)物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惗紩?huì)死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活，超過(guò)這個(gè)溫度范圍都不能生存。 　　DIY-1：菊花是短日照植物，日光照時(shí)間短于一定時(shí)間才有利于開(kāi)花，每天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過(guò)程中適當(dāng)縮短日光照時(shí)間，如進(jìn)行遮光處理，就能促進(jìn)菊花提早開(kāi)花。 　　DIY-2：生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過(guò)分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及時(shí)散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。 　　[生態(tài)因素] 環(huán)境中一些重要因素的改變能夠直接影響生物的生活，這些因素叫做生態(tài)因素。生態(tài)因素可分為生物因素和非生物因素兩類。它們對(duì)生物生活的影響與作用往往是聯(lián)合的，不是孤立的。生態(tài)因素對(duì)生物所起的作用并非同等重要，有關(guān)鍵和次要之分。