2019-2020年七年級生物下冊 傳染病及其預防教學設計 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 傳染病及其預防教學設計 濟南版 （一）課標要求 1．知識與技能 ①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施； ②列舉常見的細菌性傳染病和病毒性傳染病和寄生蟲??； ③說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。 2．過程與方法 　?、俪醪綄W會科學探究的一般方法，培養(yǎng)合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力； 　　②調查當地常見的幾種傳染病，具有初步收集信息和利用信息的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 　?、僦鸩金B(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度； 　?、诰哂袑嵤虑笫堑目茖W態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 （二）重點和難點 　　1. 重點：密切聯系生活實際，用身邊的事例來引導學生分析和理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。 　　2. 難點：了解和關注艾滋病的傳播途徑及預防措施，培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人、關心和幫助他們的生活以及關愛他人的情感。 （三）教學準備 1.教師準備：艾滋病宣傳片，各種常見傳染病材料，課件 2.學生準備：搜集艾滋病等傳染病的相關材料，小品準備 教學方法：多媒體課件、討論法、資料分析法、談話法。 （四）教學步驟 一、導入新課 “非典”時期的圖片展示，教師邊展示邊說明：那年的一場“非典”鬧得人心惶惶。請同學們回想一下，“非典”與平時我們常見的疾病有什么不同？當時，人們對付“非典”主要采取了哪些有力施？“…（引起學生濃厚的學習興趣） 師：“非典”到底是一種什么樣的疾病呢？今天我們共同學習——板書課題“傳染病及其預防” 二、探究新知 1.請同學們已聯系自己從小打疫苗的實際情況，分析哪些病是傳染病。下面請同學們在小組內交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結一下，在這些疾中， 哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？ 疾病 是否患過此病 是否接種過疫苗 患病的原因 腮腺炎 水痘 流感 齲齒 近視 甲肝 心臟病 急性結膜炎 麻疹 貧血 蛔蟲病 …… 2.學生小品表演：傳染病的傳染過程（使學生自己得出傳染病的第一個特點：傳染性） 師：請同學們總結出什么是傳染病。 學生回答，教師補充最后總結出：傳染病是指由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 設問：比較近視眼與結膜炎為什么前者是非傳染病，后者是傳染病呢？ 3.展示多媒體課件“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”： 4．及時引導學生總結出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。（初步完成知識目標） 5．理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。 引導學生得出：傳染病具有傳染性和流行性等特點（進一步完成知識目標） 6.傳染病的預防 想一想：現在咱們班有幾位同學得了紅眼病，如果你是班長應該怎樣做呢？（同學們各抒己見，教師及時點撥和肯定） 總結出傳染病的預防措施：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。 師：傳染病能夠在人群中流行，必須經過以上三個環(huán)節(jié)，缺少任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就無法流行起來。那么，我們?yōu)榱祟A防傳染病，應該怎樣做呢？（完成情感目標） 三．運用新知 1.資料分析 （1）流行性感冒是一種流感病毒引起的、具有高度傳染性和急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣后，就有可能患流感。接觸過流感患者，或者使用流感患者用過的食具、被服等的人，都有可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、小孩更容易患流感。 出示問題：分析說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？ 學生發(fā)言 教師適時點撥 師：總結出流感的傳播途徑主要是飛沫、空氣，老人、小孩體質差，抵抗傳染病能力弱，所以易患流感。 （2）肝炎患者用的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上肝炎。飯館的餐具要嚴格消毒，否則容易使顧客染上肝炎、流感、細菌性痢疾等傳染病。 出問題：上述做法有什么科學道理？談談你的認識。 學生各抒己見 教師重點強調前者是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開；后者飯館的餐具要嚴格消毒；這樣做可以講餐具上的細菌和病毒殺死。 （3）想一想：在傳染病流行時，從病原體到患者要經過幾個環(huán)節(jié)？ 課件展示填圖：（ ）傳染源 （ ）傳播途徑 （ ）易感人群（學生補全） 2．請設計一個表格，將你對傳染病特點的歸納，以及相應于每一個特點的實例說明填入表中。 特點 說明 舉例 有病原體 每一種傳染病都有它特異的病原體 流感病毒（流感），結核桿菌（肺結核），HIV（艾滋病），肝炎病毒（肝炎），蛔蟲卵（蛔蟲?。芮蚓懿。? 有傳染性 傳染病能在人群中通過不同的途徑相互傳播 流感和肺結核主要通過飛沫、空氣傳播；肝炎和蛔蟲病主要通過飲水和食物傳播 有流行性、地方性和季節(jié)性 ①在一定條件下，有的傳染病可呈爆發(fā)、流行以至大流行； ②有的傳染病只限于在某地區(qū)流行； ③有的傳染病受氣候影響，只在一定的季節(jié)發(fā)病。 ①流行性感冒 ②血吸蟲病 ③流行性乙型腦炎、瘧疾 有免疫性 人們在患過某些傳染病并痊愈后，可產生不同程度的免疫力，在一定時間內不再受該病的感染。 麻疹，水痘，流行性感冒 可以預防 只要做好控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群這三方面的工作，傳染病是可以預防的。 見教材第71頁圖Ⅷ-3 3．請同學們交流所查的有關艾滋病的資料，細心觀看老師播放的有關艾滋病的視頻資料，然后分析： （1）艾滋病的傳播途徑是怎樣的？ （2）假設你的同學或朋友不幸感染了HIV，你應如何與他相處呢？為什么？ （3）你們認為應如何預防艾滋?。浚ㄟM一步完成能力目標和情感目標） 四、拓展新知（能力目標進一布完成） 　　 1．以小組為單位完成一份與傳染病有關的宣傳作品。 要求： 　　（1）內容：基礎知識、防治方法或心理指導。 　　（2）形式：文字、圖畫、詩歌均可。 　?。?）與其他同學合作完成。 　　（4）作品中要注明學校、班級、制作人。 五、板書設計 第一節(jié) 傳染病及預防 一、傳染病的類型 二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 三、傳染病的預防措施預防措施。 （ ）傳染源 （ ）傳播途徑 （ ）易感人群 六．教學反思 1、靈活處理教材。 2、師生角色發(fā)生了根本性改變，教學方式以自主、合作、探究為主。學生成為知識的發(fā)現者、探究者，教師更多扮演著參與者、協作者的角色。 3、收集教學資源，建立生物檔案夾，注重對學生進行過程評價。 4、聯系實際，注重情感價值觀教育。 5、在教學中要注意面向全體學生，調動大家的積極性，使每名學生都能在本節(jié)課中有所收獲