2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版 (I) 教學(xué) 目標(biāo) 1．能正確說出并理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 2．會(huì)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作并能對(duì)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析和初步歸納 重難點(diǎn) 從微觀的角度認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 [設(shè)問]想一想、猜一猜： 一斤黃豆能生長出多少斤豆芽? [指出]要解決這個(gè)問題，我們來進(jìn)行科學(xué)探究 1、提出問題:黃豆生長成豆芽后質(zhì)量是增大、變小、還是不變？ 2、猜想與假設(shè)：黃豆生長成豆芽后質(zhì)量增大 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究： 4、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)： 5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 6、得出結(jié)論 [設(shè)問]化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增大、減少、還是不變？讓我們來進(jìn)行科學(xué)探究 二、科學(xué)探究 體念新知 [引導(dǎo)]學(xué)生寫出對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的科學(xué)探究過程 多媒體展示 1、提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是變大、變小、還是不變： 2、猜想與假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是變大的 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 4、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 6、得出結(jié)論 分組探究實(shí)驗(yàn)一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定 多媒體動(dòng)畫展示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)過程 將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)生實(shí)驗(yàn) 多媒體展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容 反應(yīng)前砝碼的總質(zhì)量是_________克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是___________克. 反應(yīng)的文字表達(dá)式為___________________________ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是___________________________________ 反應(yīng)后砝碼的總質(zhì)量是_______克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是___________克. 由此得出的結(jié)論是________________________ 分組探究實(shí)驗(yàn)二：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng) 多媒體動(dòng)畫展示硫酸銅溶液與鐵的反應(yīng) 多媒體展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容 反應(yīng)前砝碼的總質(zhì)量是___克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是__克. 反應(yīng)的文字表達(dá)式為_____________. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_____________. 反應(yīng)后砝碼的總質(zhì)量是___克,天平左端物質(zhì)的總質(zhì)量是_克. 由此得出的結(jié)論是： ________. [指出]參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和. [板書]質(zhì)量守恒定律 多媒體展示：1777年,法國化學(xué)家拉瓦錫用較精確的定量實(shí)驗(yàn)法,在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,得到的結(jié)論是:參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和. 三、師生互動(dòng) 鞏固新知 [設(shè)問]是不是所有的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)后天平都保持平衡呢？ 演示實(shí)驗(yàn)一：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng) 要求學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 反應(yīng)的文字表達(dá)式 [引導(dǎo)]學(xué)生相互交流討論并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)二：鎂燃燒實(shí)驗(yàn) 要求學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 反應(yīng)的文字表達(dá)式 [引導(dǎo)]你能解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 前面我們學(xué)習(xí)了水電解實(shí)驗(yàn)，下面我們來看水電解的微觀過程 多媒體動(dòng)畫展示水電解的微觀過程 引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式 回答課件中水分子的個(gè)數(shù)、氫分子的個(gè)數(shù)、氧分子個(gè)數(shù) 計(jì)算出兩個(gè)水分子、兩個(gè)氫分子、一個(gè)氧分子的相對(duì)質(zhì)量 引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量是否發(fā)生變化 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在化學(xué)變化中:反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目不變→質(zhì)量守恒 四、學(xué)以致用、能力提升 多媒體展示習(xí)題 （一）快速搶答 （二）幸運(yùn)闖關(guān) 五、教學(xué)相長，師生互問 我學(xué)會(huì)了什么………… 我感受最深的是什么………… 我最大的困惑是什么…… 六、作業(yè)布置，預(yù)習(xí)新知 以日常生活事例引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望 讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，并會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的過程對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)探究 讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯繂栴}的科學(xué)態(tài)度。 通過合作討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成參與、傾聽、分享的良好的學(xué)習(xí)氛圍。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神 通過化學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考 培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神 通過形象的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí) 了解學(xué)生本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思