2019-2020年七年級科學上冊 第1章第3節(jié) 長度和體積的測量教案 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學上冊 第1章第3節(jié) 長度和體積的測量教案 浙教版 教學目標： 1． 知識技能目標 (1)知道測量的意義。知道長度和體積的單位及其常用單位。 (2)熟悉刻度尺上的刻度和測量范圍。 (3)學會正確使用刻度尺，學會記錄長度測量的結(jié)果，學會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度。 2． 科學探究目標：初步了解科學探究過程 3． 情感價值觀目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習科學的興趣 教學重點：正確使用刻度尺 教學難點：如何激發(fā)學生的學習興趣，自主學習 教學準備：直尺，三角板，皮尺，卷尺，游標卡尺，螺旋測微器，細線等 教學過程設計： 一. 測量的意義 1．通過關(guān)于測量的小故事引出測量是一個將待測量與同類標準量比較的過程，并舉實例讓學生直覺的判斷長短，大小和遠近，感受一下測量是一個比較的過程。 2．引導學生說出各種長度測量方法，如用伸開的雙手去量，用腳步去量，讓學生知道測量長度也是一個比較的過程，使學生對長度的測量有一個初步的概念 3．提出思考問題：我們的感官對長度的判斷可靠嗎？ 分析教材中的插圖，說明感官知覺判斷往往會產(chǎn)生偏差。要準確的測量長度，必須借助長度測量工具，還要規(guī)定長度“公認的標準量”，即長度單位。 二. 長度的單位 1．請同學們目測自己科學課本和課桌的長度，寬度，把目測的數(shù)據(jù)記錄在本子上， 擇要板書。分析學生所測數(shù)據(jù)，指出其中的缺漏，選出有代表性的進行講評：如有的學生只寫出數(shù)而沒寫單位，單位使用混雜等等。強調(diào)指出，測量結(jié)果只寫出數(shù)字沒有單位是無意義的。 2．介紹長度的常用單位，及其換算關(guān)系。微米，納米等單位可以適當介紹，以激發(fā)學生興趣。 3． 舉出一些物體長度的實例，讓學生進一步體會長度的單位 4． 介紹“北京-杭州”的空間距離，“不同物體的空間尺度”等內(nèi)容，讓學生對各 種物體的空間尺度有一個較為整體的理解，有一個可比性。 三. 正確使用刻度尺 1．熟悉刻度尺：介紹零刻度線，測量范圍，最小刻度值 讓學生觀察鉛筆盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度線，測量范圍，最小刻度值 2．練習使用刻度尺： (1)介紹刻度尺的使用方法：放，看，讀 (2)學生使用刻度尺測量科學課本的長度，分析學生所測數(shù)據(jù)，加以修正。 3．思考問題 (1)如果刻度尺的零刻度線已磨損，刻度不清，怎樣測量？ (2)《科學》書寬度在16.8厘米和16.9厘米之間，該怎樣讀數(shù)？ 四. 選擇合適的測量工具 1．估測長度時，可利用身邊的尺子進行粗略的估測。介紹身體上的尺子。 2．介紹皮尺，卷尺，游標卡尺，螺旋測微器等測量工具 3．思考問題 (1)選擇刻度尺是不是越準確越好呢？ (2)為裝玻璃和窗簾都要測量窗戶的長度，應分別選用什么樣的刻度尺？ 五．特殊的測量方法 問題： 1． 根據(jù)地圖怎樣怎么樣計算北京到杭州的鐵路的實際長度？ “化曲為直法” “滾輪法” 2． 何用刻度尺測量乒乓球的直徑？ “卡尺法” 3． 如何測量《科學》書中一張紙的厚度？ “累積法” 第2課時 體積的測量 教學目標： 1．知識技能目標 (1)知道長度和體積的單位及其常用單位。 (2)熟悉量筒和量筒上的刻度。 (3)學會用量筒液體和形狀不規(guī)則的固體體積。 2．科學探究目標：初步了解科學探究過程 3．情感價值觀目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習科學的興趣 教學重點：正確使用量筒 教學難點：如何激發(fā)學生的學習興趣，自主學習 教學準備：量筒，量杯，飲料瓶，橡皮泥，木塊，冰糖，細沙，鐵塊，大頭針等 教學過程設計： 一．體積 引入：課前讓學生收集帶有體積標識的商品，如飲料瓶，洗發(fā)水瓶等，引導學生認識不同的體積標識，引出體積的概念。 二．體積的單位 1．了解各種常見單位，及其換算關(guān)系 2．感受體積的單位 做一個1立方米的箱子，從其一個角處切割出1立 方分米的小箱子，讓學生感受單位的大小。1立方厘米可以用手指頭來比較。 3．總結(jié)日常生活中測量體積有兩種方法：用標準量去比較，用測量工具測量 三．液體體積的測量工具：量筒或量杯 1．量筒：實物投影量筒，師生共同觀察，請學生回答以下問題 (1)刻度單位：毫升 (2)量程和最小刻度值 (3)使用方法：把量筒平放在桌面上，視線讀數(shù)時視線與凹液面最低處相平 (4)思考：俯視或仰視對結(jié)果回造成怎樣的影響？ 2．學生動手實驗：練習使用量筒及讀數(shù) 3．量杯與量筒的比較：實物投影量筒和量杯，請學生回答以下問題 (1)你覺得二者最主要的區(qū)別是什么？ (2)你覺得量杯的刻度均勻的，刻度值應該如何標？ （重點解釋為什么量杯的刻度是不均勻的） 4． 自制量杯的展示 課前讓每一個學生都自制一個量杯，課上讓學生展示自己量杯，并講解自制過程和選用的標準量并分析每一個量杯的優(yōu)缺點。或者個別學生的自制過程可排成錄象，在課堂上演示。 思維擴展：形狀非常不規(guī)則（如可樂瓶）的容器能不能制成測量液體體積的工具？ 四．任意物體體積的測量 1．課前讓學生每個人準備3樣東西，并設計方法測量其體積。課上讓學生針對一樣東西講一下自己設計的測量體積的方法并做演示。 2．教師針對學生的設計方案給予一定的點評，最后總結(jié)歸納出測量體積幾種情況： (1) 液體體積測量：直接用量筒或量杯測量 (2) 形狀規(guī)則固體體積測量：測出數(shù)據(jù)，代入公式計算 （復習立方體，柱體體積計算公式） (3) 形狀不規(guī)則固體體積測量：排水法 探究1：若被測物不能沉于水下怎樣測量體積，如木塊？ 探究2：溶于水的物質(zhì)怎樣測量體積，如冰糖？ （提供實驗儀器，讓學生設計實驗方案，較好的組到前面演示，分析每一種實驗方案的優(yōu)缺點） 第一章 第三節(jié) 長度和體積的測量 前測： 課前調(diào)查 班 級 姓 名 關(guān)于長度和體積的測量，我知道……. 關(guān)于長度和體積的測量，我還想知道……. 長度和體積的測量，在生活中很有用，例如……. 《長度和體積的測量》教學反思 一、建議： 《長度和體積的測量》是初一學生首次接觸到的測量的知識，這時學生從前幾節(jié)課中對“科學”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學習測量，許多學生就感到?jīng)]有趣味，對學習物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學的。能否把學生的興趣引到正確的方向，對以后物理教學質(zhì)量的提高有重要影響。 （一）進一步激起學習興趣 開始學習《科學》，初中學生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學技術(shù)，而對長度體積的測量等簡單的學習內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學的關(guān)鍵。在課堂教學中應設法引起學生對測量的注意和興趣，從而激起學習興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。 （二）充分運用實驗來培養(yǎng)學習興趣和實際技能 培養(yǎng)學生的學習興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學生有充分的動手機會。比如長度的測量這節(jié)課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學生目測，結(jié)果使他們出乎意料，這對于好奇、好問、好動的學生來說是有吸引力的，從而激發(fā)了學生的學習興趣和操作的積極性。在實驗的過程中進行恰當?shù)囊龑?，可以使他們的學習興趣不斷高漲，并能在這個基礎上認識到測量的重要性，獲得一定的實際技能。 （三）適當組織討論是調(diào)動學生學習積極性的好形式 只有教師的講解和學生默默地實驗，是不能充分調(diào)動學生的積極性的。學生好動、好思考，也愛辯論。因此，適當組織討論，正符合學生的心理要求，能激發(fā)廣大學生的積極性。為此，教師要精心設計討論的題目，并正確地進行組織和引導，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學生的思維就會不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會到學習的樂趣，一時激起的學習興趣也不會持久。因此，在組織討論時，必須注意使學生在討論中有所收獲，有所提高。當然，脫離學生的原有基礎提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學中要很好地了解學生。 （四）注意實驗，觀察和抽象思維相結(jié)合 測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學生實驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學生實驗、觀察的基礎上進行思維，逐步地領(lǐng)會到這些知識。這樣，不僅不會削弱他們的學習興趣，而且能使他們的學習興趣達到新的高度。 二．收獲 《長度體積的測量》這節(jié)課在知識上面應該說沒有什么難度，難的是怎樣轉(zhuǎn)變教學思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學轉(zhuǎn)變到適應新課標背景下的探究式教學。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學過程中我在以下幾個方面收獲較大： 1． 要讓學生評價學生 2． 不要讓學生猜測老師在想什么，而是要猜測學生在想什么 3． 不要把學生的思路硬是拉到老師的思路當中去，要給他們充分發(fā)揮的空間 4． 對學生的想法不要急于作出評價 5． 要學會從多方面評價學生的觀點