2019-2020年七年級科學上冊 第二章第1節(jié)晝夜的成因教案 華東師大版.doc

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2019-2020年七年級科學上冊 第二章第1節(jié)晝夜的成因教案 華東師大版 一、學生情況分析： 通過對學生的詢問，了解到同學們在小學里已經(jīng)學習并了解了有關地球運動的一些常識，但其建立的空間運動概念還處于朦朧的階段。況且我們在地球上是無法感覺到地球運動的，初中生還不具備建立兩個參照系（即相對運動）的空間思維能力，對于各種奇趣變幻的天文現(xiàn)象的成因更是有好奇心，卻一片迷茫，為此表現(xiàn)出強烈地求知欲望。 二、教材分析： 1.教材的地位和作用 本課題是七年級上《科學》第二章第1節(jié)《晝夜的成因》的第一課時，要讓學生以科學的態(tài)度了解奇特的天文現(xiàn)象、成因及天象的視運動規(guī)律，從而進一步激發(fā)和提高學生學習科學知識、探究宇宙奧秘的興趣。 2.教材主要內(nèi)容 教材利用日常生活中日月星辰的東升西落、白天黑夜的交替循環(huán)等實際例子出發(fā)，直接告之這些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結果。在明確地球自轉(zhuǎn)運動的基本上，講述晝夜交替現(xiàn)象的成因，引入“日”的定義，介紹中國古代的計時儀器和四個著名的天文學家。 3.素質(zhì)教育教學目標 （一）知識教學點： （1）了解日月星辰等天體的東升西落現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關系； （2）了解地球是繞地軸自轉(zhuǎn)的及不同角度觀察的自轉(zhuǎn)方向； （3）了解晝夜更替現(xiàn)象的成因 （4）了解“日”的定義，以及它與地球自轉(zhuǎn)周期的關系； （5）知道中國古代的計時儀器和著名的天文學家。 （二）德育滲透點 （1）激發(fā)學生對探究地球自轉(zhuǎn)、晝夜交替等自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生科學探究的能力和態(tài)度； （2）增強民族自豪感和愛國情懷； （3）暗示一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律。 4.教學重點、難點、疑點 （1）重點：地球自轉(zhuǎn)的特點、方向、產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象成因 （2）難點：如何通過事例讓學生理解推斷某物體的運動情況可以觀察它周圍物體的運動 （3）疑點：地球自轉(zhuǎn)的方向為何是自西向東呢 三、教材處理：因此，要使學生們建立清晰而抽象的地球運動概念并了解天文現(xiàn)象的成因，在教學就先用運用實際生活中所觀察到的自然現(xiàn)象引發(fā)學生對成因的思考和探究的激情并樂于探究，接著引導學生探究晝夜之分現(xiàn)象的成因、晝夜交替的現(xiàn)象的成因及地球自轉(zhuǎn)的中心與方向等，叢中引導學生合作學習與自主探究，在探究過程中尋找答案，獲得知識，培養(yǎng)學生的探究能力和分析能力的理念，也充分體現(xiàn)教師引導學生探究，以探究的過程和結果作為學生的習得性知識。在探究過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值取向。 四、教學方法：針對學生的求知欲和好奇心強的年齡特點和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學這門課的實驗探究特色，采用實驗探究為主、啟發(fā)誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程。注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得認識。 五、學法指導：通過在探究實驗中的觀察、分析、討論等手段，教會學生善于思考、觀察、動手等習慣，從而培養(yǎng)學生觀察、實驗探究、現(xiàn)象分析等各方面能力。 六、課程資源的準備與開發(fā)： CAI課件、預習與探究報告紙、學生成果 地球儀、小紙人、火柴、蠟燭（兩位學生一套） [教學過程] 第 一 課 時 程 序 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 情境引入 我們已經(jīng)知道了許多的天文現(xiàn)象，那就先讓我們來看五幅動畫，討論并說一說其中描述的天文現(xiàn)象？ 播放動畫1（月圓月缺） 播放動畫2（四季更替） 播放動畫3（太陽東升西落） 播放動畫4（晝夜交替） 播放動畫5（晝夜之分） [昨天下午2點（北京時間）美國紐約的杰克早已入睡（圖）] 問：慈溪的我們？ 問：大家想知道這些天文現(xiàn)象的成因嗎？ 觀看、討論、回答 觀看、討論、回答 觀看、討論、回答 觀看、討論、回答 從發(fā)生在學生生活中的自然現(xiàn)象引入，活躍課堂氣氛，通過設問，使學生產(chǎn)生對質(zhì)疑，以激發(fā)學習興趣。 抓住學生急切渴望尋找答案的時機，自然過渡新課教學。 探究一 注：探究時同桌兩人一組，一人演示，一人認真觀察、記錄； 問：為什么地球上有晝夜之分？讓我們先來完成探究一： 1.介紹：將點燃的蠟燭放在地球儀的右側，并正對紙人A，在地球儀不動的情況下，觀察A、B兩地明暗情況，并判斷是白天還是黑夜。 2.巡視學生實驗過程。并指導與及時糾正 問：想一想，假設地球本身會發(fā)光，會不會有晝夜之分？假設地球是透明的，會不會有晝夜之分 ？ 3.展示分析學生的實驗現(xiàn)象與結果。 問：再想一想，A地永遠會是白天，B地永遠會是黑夜嗎？ 學生合作，實驗、觀察、記錄完成探究實驗 思考、辯論 分析、歸納、筆記 思考、辯論 適度的引導學生進行探究，培養(yǎng)學生認真觀察、實驗、記錄；相互合作，積極思考、討論的習慣。同時也增強學生的動手能力。 培養(yǎng)學生分析思維能力。 培養(yǎng)學生的分析與歸納能力。 探究二 引入日食天象怎么形成的？這就是本節(jié) 問：為什么地球上會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？讓我們來完成探究二： 1.問：猜想：可能是什么原因形成了晝夜交替現(xiàn)象。 2.介紹： （1）先讓點燃的蠟燭正對Ａ地，然后按逆時針方向旋轉(zhuǎn)地球儀； （２）旋轉(zhuǎn)的同時觀察Ａ、Ｂ兩地明暗的變化情況，并判斷是白天還是黑夜。 3. 巡視學生實驗過程。并指導與及時糾正 4.展示分析學生的實驗現(xiàn)象與結果。 思考、辯論、建立需要驗證的假設 學生合作，實驗、觀察、記錄完成探究實驗 分析、歸納、筆記 通過猜測、討論與實驗證明晝夜更替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)引起的。挖掘?qū)W生的發(fā)散思維及分析判斷的能力 讓學生能夠通過實驗驗證假設，同時也增強學生的動手能力。 探究三 問：地球自轉(zhuǎn)的中心和方向怎樣呢？讓我們來完成探究三 1.播放：生活事例片段（問：當你坐在平穩(wěn)行駛的公交車里時，閉目或閉窗而坐或睡著了，一般感覺的到自己在隨車前進，假如感覺不到，你是怎樣知道車運動，朝哪個方向行駛？） 2.問：同理，根據(jù)太陽的什么，我們可知地球繞地軸在怎樣自轉(zhuǎn)？ 3.介紹實驗： （1）先在Ａ紙人下方直紙條上用“　　　　”標出自西向東方向； （2）按自西向東方向旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察地軸的位置（畫一個圓代表地球，接著用虛線畫出地軸的位置），及從正面、北極上空、南極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。 4.巡視學生實驗過程。并指導與及時糾正 5.展示分析學生的實驗現(xiàn)象與結果。（動畫描述） 問：地球自轉(zhuǎn)的周期，古人又是如何計時的？ 3．提醒學生及時畫下觀察結果。 4． 5．引導學生對三個觀察記錄與三種日食照片進行對照；結果很相似，為什么？（繼續(xù)探究） 小組實驗 鼓勵學生說出日食的類型 (1)日偏食——月球擋住部分太陽光(2)日環(huán)食——月球擋住太陽光的中間部分(3)日全食——月球擋住全部太陽光 日食是怎樣形成呢？下面我們以日全食為例來了解其形成過程。 判斷 學生合作，實驗、觀察、記錄完成探究實驗 分析、歸納、筆記 通過類比及知識的遷移，引導學生解釋和掌握新的知識。 暗示一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律 培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神 通過科學探究使學生親身感受“問題提出、實驗探究、分析 解決問題”的科學探究過程。 計時 介紹： （1） 日晷 問：猜測計時原理 展示：竿影長度和方向測量活動中學生的成果 （2）漏刻 問：猜測計時原理 （3）古鐘 思考、辯論 思考、辯論 培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神。 培養(yǎng)學生分析思維能力。 中國古代的天文學家 我們知道外國有許多的天文學家，我國古代呢？閱讀書本第61-62頁，接著讓我們一起來認一認這些偉大的天文學家。 課外作業(yè)1.收集并整理以上中國古代科學家的生平和主要貢獻，發(fā)送至：lyf2028＠cixiedu.net 閱讀 辨認 增強民族自豪感和愛國情懷 讓學生收集課外資料，培養(yǎng)收集、分析材料的能力 觀察兩 小節(jié)掩現(xiàn)象”的探究實驗日食 今天這節(jié)課有何收獲？ 顯示板書。 討論 總結 培養(yǎng)學生的歸納總結的能力