2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第6課 北宋的政治教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第6課 北宋的政治教案 新人教版 一、本課教材地位分析： 本課是《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第6課，主要講述了北宋的建立，統(tǒng)一以及加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治的措施。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 掌握北宋建立的三要素，重文輕武政策。 過(guò)程與方法： 利用材料，分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 正確認(rèn)識(shí)北宋的統(tǒng)治順應(yīng)了歷史潮流。 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 五、教學(xué)流程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 教師：上課！ 班長(zhǎng)：起立！ 教師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐，班長(zhǎng)稍等，老師要問(wèn)班長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題，希望班長(zhǎng)能夠如實(shí)回答。 班長(zhǎng)：茫然的點(diǎn)頭 教師：平日課堂之上，我們班是否有交頭接耳、竊竊私語(yǔ)的同學(xué)?。? 班長(zhǎng)：不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭 教師：我們有什么辦法解決這問(wèn)題嗎？ 學(xué)生：…… 教師：展示圖片《長(zhǎng)翅帽》 1000多年前的中國(guó)，上朝時(shí)文武大臣在朝堂之上也有交頭接耳，竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)的皇帝命屬官在幞頭紗帽后面加上用鐵片、竹篾做成的長(zhǎng)翅，帽子兩邊各長(zhǎng)出一尺多。朝堂和官場(chǎng)正式活動(dòng)時(shí)必須戴上，從此大臣上朝再也無(wú)法交頭接耳了。 其發(fā)明人就是宋朝開國(guó)皇帝——趙匡胤。 趙匡胤是怎樣當(dāng)上皇帝的？與宋朝并立的有哪些政權(quán)？他們之間的關(guān)系又是怎樣的呢？ 帶著這些疑問(wèn)，我們一起學(xué)習(xí) 《第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代》。 激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，意境生”的效果。 承上啟下，為北宋的建立交代背景。 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：天下大勢(shì)， 分久必合。 培養(yǎng)學(xué)生表述歷史事件的能力。 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí) 多媒體演示增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí) 指導(dǎo)學(xué)生全面了解北宋結(jié)束分裂局面的過(guò)程。 再現(xiàn)歷史人物的心里，幫助學(xué)生從人性的角度去理解復(fù)雜的歷史事件。 認(rèn)識(shí)：看到別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處是一個(gè)人、一個(gè)民族發(fā)展的捷徑。 指導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)： 二、教師引領(lǐng)，合作探究： 第一篇章 “建國(guó)大業(yè)” （一）五代十國(guó) 天下大亂 展示：圖片《五代十國(guó)后期形勢(shì)圖》 教師簡(jiǎn)介：唐朝滅亡后，出現(xiàn)了割據(jù)混戰(zhàn)的局面。黃河流域相繼由五個(gè)朝代統(tǒng)治，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，合稱五代。幽云十六州（簡(jiǎn)介其地理位置及重要性）就是在這種情況下失去的（可補(bǔ)充“兒皇帝”的故事）。在南方各地和北方的山西還有十個(gè)國(guó)家總稱五代十國(guó)。五代后期，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。 過(guò)渡：“亂世出英雄”，趙匡胤生逢亂世，是怎樣當(dāng)上皇帝、結(jié)束亂世的呢? （二）黃袍加身 陳橋兵變 展示：圖片《黃袍加身 陳橋兵變》 學(xué)生：講述黃袍加身、陳橋驛兵變的過(guò)程。明確北宋有關(guān)史實(shí)： 960年，趙匡胤建立宋朝，定都東京，史稱北宋。 趙匡胤就是宋太祖。 （三）先南后北 先易后難 課件展示：北宋結(jié)束割據(jù)政權(quán)的過(guò)程 教師簡(jiǎn)介：北宋初年，五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面并沒有結(jié)束。在北宋北面，有強(qiáng)大的遼和遼扶植的北漢。南邊和西邊，有南唐、吳越、南漢等割據(jù)政權(quán)。宋太祖接受趙普、張永德等大臣的意見，確定了“先南后北 先易后難”的方略。先后滅掉后蜀、南漢、南唐等政權(quán)，完成“先南”的任務(wù)，基本結(jié)束了南部的分裂局面。 學(xué)生：觀察課件 過(guò)渡：北宋建立后，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，具體是怎樣做的呢？ 第二篇章 治國(guó)方略 教師：當(dāng)上皇帝的趙匡胤，針對(duì)大將擁兵自重的現(xiàn)狀，該如何應(yīng)對(duì)的呢？我們請(qǐng)幾位同學(xué)表演一段小品。 學(xué)生：觀看小品，加深對(duì)當(dāng)時(shí)氣氛的感受，認(rèn)識(shí)趙匡胤的機(jī)智和謀略。 展示：圖片《杯酒釋兵權(quán)》 教師總結(jié)：趙匡胤兵不血刃的解除了大將兵權(quán)之后，又采取了哪些措施將地方的行政權(quán)、財(cái)政權(quán)和軍權(quán)收歸中央？ 1.收精兵：控制 ……；經(jīng)?！?。 2.削實(shí)權(quán)：①在中央： ②在地方： 3.制錢谷：在地方設(shè)置……， 把地方財(cái)賦收歸中央。 教師：通過(guò)這些措施，北宋加強(qiáng)了中央集權(quán)。 展示： 材料一：宋初大將曹翰《退將詩(shī)》“曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣寶刀”之 句;當(dāng)時(shí)有諺語(yǔ)曰 “ 做人莫做軍，做鐵莫做針?！? 材料二：天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。 ——《神童詩(shī)》宋 問(wèn)題：1.作為武將的曹翰為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？ 2.為什么當(dāng)時(shí)的人不以從軍為榮？ 3.在宋朝什么人的地位最高？ 第三篇章 重文輕武 1. 重文輕武之----重用文臣 宋太祖和宋太宗的具體做法？ 2.重文輕武之----注重文教 有哪些重要的作用？