2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我們家的男子漢》教案8 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我們家的男子漢》教案8 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 1、識(shí)記本文生字詞； 2、理解本文主要內(nèi)容。 二、過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法； 2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫； 3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 把握“男子漢”逐漸成熟、自立、剛強(qiáng)的性格特征，樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)生與文中小主人公在童年經(jīng)歷上的共鳴是教讀本文的切入點(diǎn)； 2、整體感知文章，揣摩作者組織、安排材料的意圖，把握“男子漢”逐漸成熟、自立、剛強(qiáng)的性格特征； 3、感受作者對(duì)人物的細(xì)致觀察、細(xì)膩描寫； 教學(xué)難點(diǎn)： 分析關(guān)鍵詞句作用，體會(huì)運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言表現(xiàn)小主人公性格的寫作特色。 教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫法、學(xué)生與文本對(duì)話的方式 教具準(zhǔn)備：投影儀 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 　　整體感知文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，揣摩作者組織、安排材料的意圖，把握“男子漢”逐漸成熟、自立、剛強(qiáng)的性格特征，科學(xué)地理解“男子漢”概念，樹立正確的人生觀。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 說(shuō)到男子漢，我們總會(huì)聯(lián)想到“頂天立地”、“堅(jiān)毅剛強(qiáng)”這樣的詞匯。我們說(shuō)范仲淹是男子漢，他不以物喜，不以己悲，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；我們說(shuō)陸游詩(shī)男子漢，他憂國(guó)憂民，至死不渝，“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”；我們說(shuō)魯迅是男子漢，他正義凜然，為民吶喊，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保晃覀冋f(shuō)天津工業(yè)大學(xué)的學(xué)生徐偉是男子漢，他品學(xué)兼優(yōu)，冒著生命的危險(xiǎn)救落水兒童，不留姓名，不收?qǐng)?bào)酬，是我們身邊的活雷鋒?？墒?，今天我們要認(rèn)識(shí)的小主人公，一個(gè)只有幾歲的小男孩，卻被女作家王安憶稱為是男子漢了，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。 二、通讀課文，整體感知： 本文由開(kāi)頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)和中間五個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立的五個(gè)部分組成。 １、速讀課文１－２部分： （１）、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，邊讀邊勾畫出引起自己共鳴的詞句。（用圈點(diǎn)勾畫法獨(dú)立閱讀文本） 提示：①、等到不用牽也能走的時(shí)候，卻不愿多走，時(shí)常要抱。 ②、為了喜歡吃的東西，可以等上三刻鐘。 ③、當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)，也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳。 ④、當(dāng)受到別人欺負(fù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我叫爸爸打你?！? …… （２）、這些能引起大家共鳴的地方，體現(xiàn)了小主人公怎樣的個(gè)性特征呢？ 提示：①、從學(xué)打醉拳這件事中，能看出小主人公的活潑。 ②、從受欺負(fù)后，經(jīng)常說(shuō)“我叫爸爸打你”，可以看出小主人公對(duì)父親的崇拜。 …… （３）、教師總結(jié)：這些事情體現(xiàn)了小主人公的天真活潑，對(duì)父母有著深深的依賴，充滿著童真童趣，還是個(gè)十分可愛(ài)的小男孩。 ２、細(xì)讀課文３—５部分： （１）、作者稱小主人公為“男子漢”，你了解男子漢的意思嗎？你心目中的男子漢該用哪些詞語(yǔ)形容好呢？ 明確：男子漢即男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。 （２）、小主人公是“男子漢”嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)“男子漢”特征的語(yǔ)句并進(jìn)行小組交流，然后各組再選派代表在全班交流。 （提示：用圈點(diǎn)勾畫法獨(dú)立閱讀文本。回答時(shí)，先讀出相關(guān)句子，然后以“這句話說(shuō)明了小主人公是一條……‘男子漢’，因?yàn)椤钡木涫交卮?。? ①、“他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。” 明確：作者采用了比喻的修辭手法，把他不愿讓人攙著的手比作了“一條倔強(qiáng)的活魚”，從中可以感受到他對(duì)獨(dú)立的要求。 ②、“挨打時(shí)，他總是說(shuō)‘不痛，不痛’，甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)?！? 明確：挨打時(shí)，滾落下來(lái)的淚珠充分說(shuō)明痛的程度，但是他強(qiáng)忍著痛，甚至大笑，可以看出他的剛強(qiáng)。 ③、“據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉。” 明確：顯然，他是哭了，感動(dòng)于他和王安憶之間深厚的感情，然而“男兒有淚不輕彈”，所以他跑進(jìn)洗手間，還用毛巾捂住了臉，既體現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，也體現(xiàn)了男子漢的“真到動(dòng)情方流淚”的豐富情感。 ④、“問(wèn)他喜歡托兒所嗎？他說(shuō)：‘不喜歡?！墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗?，也就坦然地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)?！? 明確：它有著男子漢的率直，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“不喜歡”，但是，他知道這是他必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，所以也就坦然地接受了。因此，他身上又有著男子漢的坦然。 ⑤、“車快開(kāi)了，……我把他抱起來(lái)，他勇敢地扎住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)?！崎_(kāi)那些妨礙他的手，扎住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂?！? 明確：作者進(jìn)行了一系列的動(dòng)作描寫，如“抓”、“蹬”、“攀”、“跳”、，體現(xiàn)了小主人公超出他年齡的勇敢。 （３）、從同學(xué)們找出來(lái)的這些語(yǔ)句中，我們可以看出小主人公真的能稱得上是“男子漢”。我們又仿佛親眼看到了小主人公由男孩向男子漢成長(zhǎng)的過(guò)程，那么，作者是用哪些語(yǔ)句形容小主人公的成長(zhǎng)過(guò)程的呢？請(qǐng)大家一起找出相關(guān)內(nèi)容。 明確：文章開(kāi)頭和結(jié)尾段。 （４）、請(qǐng)男同學(xué)齊聲朗讀本文的開(kāi)頭語(yǔ)，請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀本文的結(jié)束語(yǔ)。在朗讀的過(guò)程中把作者對(duì)小主人公成長(zhǎng)過(guò)程的概括語(yǔ)句勾畫出來(lái)。 明確：這是個(gè)“奇妙”的過(guò)程：“比任何文學(xué)更文學(xué)，比任何藝術(shù)更藝術(shù)”，男子漢的特征在他身上逐漸“鮮明”、“突出”、“擴(kuò)大”、“再擴(kuò)大”。 （投影顯示“板書設(shè)計(jì)”） （５）、本文在材料的安排上獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，并結(jié)合剛才的分析理解，說(shuō)說(shuō)本文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？ 明確：本文寫人的成長(zhǎng)，在材料的組成上，作者按人物的性格特點(diǎn)把材料分成五個(gè)方面，分別列出小標(biāo)題，記敘了“男子漢”生活的方方面面，使文章條理清楚，眉目分明；在材料安排上，作者以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，從生理到心理和精神的變化來(lái)安排材料，可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。 （投影顯示：按人物的性格特點(diǎn)組織材料，以“男子漢”面對(duì)生活挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，從生理到心理和精神的變化來(lái)安排材料。） ３、總結(jié)課文： 本文作者生動(dòng)地再現(xiàn)了“我們家的男子漢”的成長(zhǎng)歷程，刻畫了一個(gè)稚氣未脫而又剛強(qiáng)成熟的男子漢形象。讀完本文后，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看待這個(gè)男子漢的。（怎樣全面的認(rèn)識(shí)這個(gè)男子漢的形象？） 明確：首先，“他”是一個(gè)小男孩，天真，稚氣未脫。其次，“他”是一個(gè)男人，“男兒有淚不輕彈”，“從不為一些無(wú)聊的小事哭”，“很早就不為打針而哭”，只是在動(dòng)情地時(shí)候哭，即使哭，也是偷偷地哭，活脫脫一個(gè)大男人形象。最后，也是最主要的，“他”是一條男子漢。不讓別人攙手，要自己買東西，面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，沉著，剛強(qiáng)，勇敢。這一切都說(shuō)明，他作為“一條男子漢”的形象是多么鮮明、具體！ 三、遷移拓展，明確“男子漢”的觀念（投影顯示材料）。 結(jié)合本文，看看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你對(duì)男子漢的內(nèi)涵是否有新的認(rèn)識(shí)？ （1）、七十老人連續(xù)兩次參加高考。（本該享受天倫之樂(lè)，仍不放棄追求和夢(mèng)想，可以說(shuō)“但得夕陽(yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏”。） （2）、林則除虎門銷煙。（大義凜然，冒死同洋人斗爭(zhēng)救國(guó)救民于水火的民族英雄。） （3）、航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。（完成人民的重托，刻苦訓(xùn)練，不負(fù)眾望，向世界展示一個(gè)正在騰飛的民族魅力。） （4）、一青工面對(duì)外國(guó)老板寧愿開(kāi)除，也不下跪。（在金錢與人格、國(guó)格面前，打工者克服一般人難以想象的困難，沒(méi)有被淫威嚇倒，是一個(gè)不折不扣的男子漢。） （5）、一學(xué)生講江湖義氣，經(jīng)常聚眾斗毆，有時(shí)與老師頂嘴。（這些學(xué)生可能是部分同學(xué)的崇拜的偶像，因?yàn)樗案易龈覟椤?、“情深意重”。但是，他分不清正義與邪惡，不懂得尊重與寬容，沒(méi)有積極的人生追求，所以不算男子漢。） （6）、掏糞工人時(shí)傳祥曾受到國(guó)家主席劉少奇的接見(jiàn)。（以苦為樂(lè)，任勞任怨，滿腔熱情，全心全意為人民服務(wù)，是真正的男子漢?！皩幙弦蝗顺簦瑩Q來(lái)萬(wàn)戶香?！保? 四、情景說(shuō)話。 提示語(yǔ)：通過(guò)對(duì)剛才的材料的探討，我們會(huì)更清醒地認(rèn)識(shí)到：人，不管身位高低，年齡長(zhǎng)幼，事業(yè)大小，只要勇敢樂(lè)觀追求積極的人生，他（她）就是男子漢或女強(qiáng)人。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)提供的十二件商品做個(gè)理想的選擇。（投影顯示材料） 有一家男子漢超市，有十二件“商品”，分別是：健壯、成熟、自信、高大、坦然、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、剛強(qiáng)、勇敢、自由、事業(yè)心、積極進(jìn)取。如果讓你從中挑選出要成為男子漢的必需“商品”，你最先選擇什么？然后選擇什么？為什么要這樣選擇？ 五、布置作業(yè)： 1、有感情的朗讀課文，思考：本文語(yǔ)言上有哪些鮮明的特色？寫作上有哪些獨(dú)特的藝術(shù)魅力？（請(qǐng)以“我認(rèn)為……寫得好，因?yàn)椤钡木涫交卮?。? 2、練筆：將課堂上說(shuō)話的內(nèi)容整理成一篇短文，可以用《我心目中的男子漢》為題。 六、教學(xué)反思： 附：板書設(shè)計(jì) 他對(duì)事物的興趣 天真、幼稚 我 男孩子 們 他對(duì)父母的崇拜 崇拜父親 家 的 他對(duì)獨(dú)立的要求 鮮明——獨(dú)立 男 子 他的眼淚 男子漢 突出、擴(kuò)大——?jiǎng)倧?qiáng)、情感豐富 漢 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著 再擴(kuò)大——坦然、沉著、勇敢