2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第十一單元 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 第一節(jié) 化學(xué)與能源開發(fā)名師教案1 （新版）魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第十一單元 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 第一節(jié) 化學(xué)與能源開發(fā)名師教案1 （新版）魯教版 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題。 教師投影現(xiàn)有化石燃料的儲(chǔ)量和使用年限，讓學(xué)生觀察投影，說出自己的感想. 學(xué)生甲：化石燃料并不是取之不盡，用之不竭的，我們應(yīng)該節(jié)約能源. 學(xué)生乙：光節(jié)約現(xiàn)有能源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該想辦法開發(fā)新能源。 教師：有哪些能源能夠開發(fā)和利用？ 學(xué)生：太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)帷⒊毕?、氫能、核能? 教師：下面我們就來研究一下其中的氫能源。請(qǐng)同學(xué)們寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式，并描述其現(xiàn)象。 學(xué)生回答問題。 二、討論交流，認(rèn)識(shí)清潔高效的氫能源。 多媒體展示幾種燃料燃燒熱值的比較。 教師：根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)掌握的知識(shí)，結(jié)合幾種燃料燃燒熱值的比較請(qǐng)大家思考?xì)錃庾鳛槟茉从心男﹥?yōu)點(diǎn)。 學(xué)生思考討論總結(jié)出氫氣作為能源的優(yōu)點(diǎn)：用水作原料來制取，有廣泛的來源；氫氣燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量多；燃燒產(chǎn)物是水，不污染環(huán)境。 多媒體展示火箭發(fā)射和氫能汽車的圖片。 教師：氫氣是一種理想的新能源，已用于火箭發(fā)射，氫能汽車開始出現(xiàn)，但是同學(xué)們?cè)隈R路上見過多少氫能汽車？氫氣作為燃料優(yōu)點(diǎn)明顯，但為什么到目前為止還沒有廣泛使用呢？ 學(xué)生思考討論分析后回答：用電解水的方法制取氫氣，消耗電能太多，成本太高，并且不容易儲(chǔ)存和運(yùn)輸。 教師：要想使氫氣這一理想能源廣泛應(yīng)用，更好地為人類服務(wù)，就要想辦法解決這些問題。 學(xué)生閱讀課本理想的氫能源循環(huán)體系圖片，讓學(xué)生討論分析其原理及該燃料電池的優(yōu)點(diǎn)，并用自己的語言描述出來。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本多識(shí)一點(diǎn)，了解氫氣的儲(chǔ)存知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。 三、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)電池中的能量轉(zhuǎn)化。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位實(shí)驗(yàn)探究。 探究過程為： ①提出問題：化學(xué)反應(yīng)能否產(chǎn)生電能？ ②猜想假設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行猜想，作出自己的假設(shè)：化學(xué)反應(yīng)能產(chǎn)生電能或不能產(chǎn)生電能。 ③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的交流，根據(jù)交流情況修訂補(bǔ)充自己的方案。提示：（1）小心地剝開一節(jié)1號(hào)電池，看看里面都有些什么？ （2）把一塊鋅片和碳棒平行插入盛有稀硫酸的燒杯里。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并加以解釋。用導(dǎo)線把上面實(shí)驗(yàn)中的鋅片和碳棒連接起來，并在導(dǎo)線中間連接一只靈敏電流計(jì)。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。與前面的現(xiàn)象對(duì)比有何異同？由此你能得出什么結(jié)論？ ④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：學(xué)生以小組為單位按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)中教師要指導(dǎo)學(xué)生安全、規(guī)范操作，合理分工，協(xié)作完成，及時(shí)準(zhǔn)確的觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來驗(yàn)證自己的猜想。 ⑤交流共享，得出結(jié)論：各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和猜想的正誤，師生共同總結(jié)得出結(jié)論：化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置就是化學(xué)電池。對(duì)于個(gè)別與事實(shí)不符的現(xiàn)象及結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出問題之所在。 2、學(xué)生以組為單位展示課前準(zhǔn)備的各種電池，并分析總結(jié)出電池的優(yōu)點(diǎn)：體積小、電容量大、移動(dòng)方便。教師：按照能否充電后反復(fù)使用，可將電池分為一次電池和二次電池請(qǐng)同學(xué)們判斷一下什么樣的電池是一次電池，什么樣的電池是二次電池，并將自己準(zhǔn)備的電池進(jìn)行分類。 學(xué)生：思考分析并分類交流。 3、討論：物質(zhì)的化學(xué)能通?？梢赞D(zhuǎn)化為哪些形式的能量？請(qǐng)舉例說明。 學(xué)生：思考并回答、補(bǔ)充總結(jié)出：化學(xué)能通過化學(xué)反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為熱能、光能、電能等。 展示：蠟燭燃燒的圖片，學(xué)生分析其中的能量轉(zhuǎn)化。 四、課堂小結(jié)： 請(qǐng)同學(xué)們回顧一下本節(jié)課從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有哪些收獲？ 多名學(xué)生回答并補(bǔ)充總結(jié)：氫能是未來最理想的能源； 電池是一種將化學(xué)能轉(zhuǎn)化 為電能的裝置。 化學(xué)能通過化學(xué)反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為熱能、光能、電能。鍛煉了科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)到自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，人類要合理地開發(fā)和利用能源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展等等。 五、當(dāng)堂檢測 我知道 1、氫氣燃燒的熱值比化石燃料 ，可以由 制得燃燒后生成 ，不污染環(huán)境，因此，是未來最理想的能源。但我們?cè)谑褂脷錃鈺r(shí)，要特別注意安全，點(diǎn)燃以前要 。 2、電動(dòng)車的蓄電池充電是將 能轉(zhuǎn)化為 能；放電是將 能轉(zhuǎn)化為 能，再轉(zhuǎn)化為 能。 我會(huì)選 1、燃料電池是一種將化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。下列燃料電池比較適合宇宙飛船使用的是 （ ） A.O2—CH4燃料電池 B. O2—C2H5OH燃料電池 C. O2—H2燃料電池 D .O2—CO燃料電池 2、自然界中以現(xiàn)成的形式提供的能源叫做一級(jí)能源，需要依靠其他能源間接制取的能源稱為二級(jí)能源。如氫氣屬于高效無污染的二級(jí)能源，是因?yàn)樽匀唤缰鞋F(xiàn)成的氫氣很少，下列 敘述正確的是 （ ） A.天然氣屬一級(jí)能源 B.一氧化碳屬二級(jí)能源 C.家用電器使用的電能屬一級(jí)能源 D.風(fēng)能屬二級(jí)能源 我會(huì)評(píng)價(jià) 氫氣是一種高效無污染的理想能源。下列(1)—(6)是某化學(xué)興趣小組的學(xué)生查閱資料歸納的工業(yè)制氫氣的方法，其中包括正在研發(fā)的方案： (1)電解法：2H2O2H2↑+O2↑ (2)甲烷轉(zhuǎn)化法：CH4+H2O3H2 +CO (3)水煤氣法：C+H2OCO+H2 (4)碳?xì)浠衔餆崃逊ǎ篊H4C+2H2 (5)設(shè)法將太陽光聚焦產(chǎn)生的高溫使水分解：2H2O2H2↑ + O2↑ (6)尋找高效催化劑使水分解產(chǎn)生氫氣：2H2O2H2↑+O2↑ 如果將來人類廣泛使用氫氣作為能源，那么上述6種方法中你認(rèn)為可行的，且很有發(fā)展前途的方法是哪幾種？并逐條說明理由。 六、課外活動(dòng)與實(shí)踐 把一塊鋅片和銅片平行插入一個(gè)成熟的番茄（其液汁顯酸性）中，用導(dǎo)線把鋅片和銅片 連接起來，并在導(dǎo)線中間接如入音樂賀卡上的小喇叭，聽一聽是否會(huì)發(fā)出音樂聲，想一想這是為什么。 [案例分析] 本案例設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在以下方面進(jìn)行了大膽的嘗試： 1．以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問題為中心，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)過程注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，力求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，。 2．注重實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過小組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)通過合作交流討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生更為全面深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 3．本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的能源意識(shí)，懂得合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，幫助學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。 [教學(xué)反思] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己思考、分組討論、省悟知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過讓學(xué)生參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地去想，去說，去做，要給學(xué)生留出足夠的思考空間和時(shí)間，不要隨便打斷學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，盡管學(xué)生的回答可能不那么完美，操作可能不那么規(guī)范，甚至是錯(cuò)誤的，但只要學(xué)生在積極思考，積極探索，那就是值得我們鼓勵(lì)的。 2．探究實(shí)驗(yàn)中，既要放手讓學(xué)生去猜想，去設(shè)計(jì)，去實(shí)驗(yàn)，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以提高課堂效率，特別要注意不成功實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生在分析中糾錯(cuò)，在分析中提高，不斷提高實(shí)驗(yàn)探究能力。 3．由于時(shí)間緊，有些練習(xí)處理比較倉促，有些問題可放在課前進(jìn)行，比如：對(duì)“小心地剝開一節(jié)1號(hào)電池，看看里面都有些什么？”這一內(nèi)容完全可以讓學(xué)生課前剝好并觀察記錄，課上交流。這樣，課內(nèi)課外相結(jié)合，既提高了效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。