2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第03課 華夏之祖》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第03課 華夏之祖》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第03課 華夏之祖》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第03課 華夏之祖》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹 理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制” 2、歸納原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因 3、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】： 黃帝是------人文初祖 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)“禪讓制”的認(rèn)識(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀第12～14頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)自己是“炎黃子孫”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”？ 3、看教材13頁(yè)下面的插圖，說(shuō)說(shuō)黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)。 任務(wù)二：閱讀第14～16頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、教材14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 2、什么是禪讓制？ 3、教材第14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時(shí)間、人物、意義） 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題：…… 2、我們的問(wèn)題：…… 3、老師的問(wèn)題：①、談?wù)勛约簩?duì)禪讓制的認(rèn)識(shí)。 ②、原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因有哪些？ 三、拓展延伸： 奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？為什么？ 四、梳理結(jié)構(gòu) 五、鞏固練習(xí)： 1、“華夏子孫齊參拜，脈血?jiǎng)儆谇逅疂狻?。xx年5月，臺(tái)灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰(shuí)嗎（ ） A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯 2、下列人物，哪一個(gè)和歷史上的禪讓制沒(méi)有關(guān)系（ ） A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹 3、原始社會(huì)終結(jié)的根本原因是（ ）新 課標(biāo) 第一 網(wǎng) A、禹想當(dāng)國(guó)王 B、禪讓制被破壞 C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 D、貧富分化的出現(xiàn) 4、原始社會(huì)終結(jié)的標(biāo)志是（ ） A、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng) B、禪讓制被破壞 C、禹建立了夏朝 D、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展 5、下列說(shuō)法不正確的是（ ） A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫” B、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖” C、我們尊稱炎帝為 “人文初祖” D、華夏族是漢族的前身 6、下列對(duì)夏朝的敘述不正確的是（ ） A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個(gè)國(guó)王 B、建立于公元前20世紀(jì)70年代 C、這是我國(guó)歷史上的第一個(gè)國(guó)家 D、夏朝的建立標(biāo)志著奴隸社會(huì)的開(kāi)始 7、從人類文明的起源到奴隸社會(huì)的形成，我國(guó)的原始社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè) 漫長(zhǎng)的時(shí)期。據(jù)此回答下列問(wèn)題 ①我國(guó)的人類文明起源于哪一原始人類？ ②寫(xiě)出幾個(gè)你所知道的我國(guó)遠(yuǎn)古人類代表。 ③我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代的兩項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)是什么？？ ④我國(guó)奴隸社會(huì)開(kāi)始于哪一年？開(kāi)始的標(biāo)志是什么？ 【 當(dāng)堂反思】 ：