2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》說課稿 人教新課標(biāo)版(1).doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》說課稿 人教新課標(biāo)版(1) 一、教材分析 1. 課文特點(diǎn) 《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫人生感悟,這篇優(yōu)美的散文,作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),感悟生命的長河是無止境的,一時的不幸,都不足畏懼,人生,應(yīng)該是豁達(dá)的,樂觀的,奮發(fā)的,進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。 2. 本課的地位和作用 葉圣陶說“教材是個例子”?!蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗,從某種意義上說,對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能 根據(jù)本單元的安排,結(jié)合新課標(biāo) “要正確、流利有感情地誦讀課文,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,本課安排以下目標(biāo): ①有感情地誦讀課文,把握文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。 ②揣摩句子,理解作者的感情變化。 ③學(xué)習(xí)景物描寫的方法,提高觀察力和想象力,加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。 2. 過程與方法 通過反復(fù)誦讀課文,品味文章的語言。通過模仿寫作,揣摩托物言志的妙處。 3. 情感態(tài)度與價值觀 為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系” 的理念,本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是:學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生,體味人生,感悟生命,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn):有感情的誦讀課文,品味文章中優(yōu)美句段,感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感,學(xué)習(xí)母語,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。 2. 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會品味語句,理解作者十年前后的情感變化,初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。 四、教師教學(xué)方法: 1. 運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,把課文、圖片、音樂完美結(jié)合,寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過:“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā),熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。 2. 朗讀,感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,學(xué)習(xí)方法。正所謂:“授人以魚,不如授人以漁”。 3. “語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性” 。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力,激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。 4. 讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,生生互動,師生互動,廣采博取,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。 5. 重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程,培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活,處處是語文。 6. 質(zhì)疑問難,激勵教學(xué),鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。 五、學(xué)習(xí)方法: 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”“只有學(xué)會的,沒有教會的?!北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受,閱讀中領(lǐng)悟,自主、合作、探究中明理,在快樂中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。 六、教學(xué)時間:一課時 七、教具學(xué)具:多媒體。 八、教學(xué)設(shè)計思路: 教師活動 學(xué)生活動 說明 1. 聽一聽、看一看 放音樂,展示多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。 從聽覺,視覺讓學(xué)生感受美,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。 通過優(yōu)美圖片展示,播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》,引入課文;學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》,與課文內(nèi)容相吻合。 2. 讀一讀、談一談 議一議 教師展示多媒體,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),教師也參與學(xué)生的交流。 學(xué)生讀本課的詞語,有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,并品味這些優(yōu)美的句子,學(xué)生與學(xué)生交流討論,議一議,然后學(xué)生與老師交流。 通過對優(yōu)美語段的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解,及方法,對人生的感受悟,生生、師生進(jìn)行相互交流,培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。 3. 想一想、問一問 教師用多媒體展示圖片,設(shè)計三個核心提問,讓學(xué)生思考,質(zhì)疑。 學(xué)生看圖片,思考教師的提問,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。 通過教師關(guān)鍵性的提問,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。 4. 劃一劃、練一練 教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。 學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子,關(guān)鍵詞語,聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題, 通過學(xué)生的劃一劃,培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣,動腦及創(chuàng)新品質(zhì),通過練一練,檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。 5. 比一比、寫一寫 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評比,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí),看誰寫得好。 比朗讀,比寫作,學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,仔細(xì)觀察的能力,寫作能力,語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 九、教學(xué)程序:(對照課件進(jìn)行講解) (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文: 1. 用多媒體展示花的圖片,然后放音樂《丁香花》,創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。 2. 多媒體展示提問:你知道什么是藤蘿嗎?知道作者為什么要寫這篇文章嗎?然后教師展示藤蘿圖片,介紹藤蘿,這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系,接著教師展示作者圖片,介紹寫作背景。 (二)整體感知 提問:聽錄音,看課文,思考作者是按什么順序? 1. 學(xué)生帶著問題,聽錄音,在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文,同桌之間互相討論,教師再抽學(xué)生回答,師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 2. 學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式,學(xué)生朗讀時,教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景,創(chuàng)設(shè)氛圍,與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 朗讀指導(dǎo):長句的停頓要得當(dāng);朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);注意朗讀的語氣、語調(diào);注意句子的重讀;讀準(zhǔn)字音,不讀錯字,不加字、漏字,注意感情。 (三)品味探究 1. 學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。 品味句子指導(dǎo):從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流,再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)師生互動。 2. 教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個核心問題。 A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢? B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿,觀察這兩幅圖片,從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,有何作用? C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿? 這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解,對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解,對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答;如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn),教師再進(jìn)行補(bǔ)充。 (四)課堂檢測 學(xué)生進(jìn)行練一練,檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 (五)拓展延伸 進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法,再進(jìn)行寫作練習(xí)。 (六)最后設(shè)計了音樂《希望》,與文章結(jié)尾時作者的感受一樣,緊扣課文主旨,讓學(xué)生放飛自己心中的希望。 (七)板書設(shè)計說明:板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。 板書設(shè)計: 4 紫藤蘿瀑布 宗 璞 歡騰、喜悅的情趣旺 盛、蓬勃的生命 看花 撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮,驚嘆藤蘿復(fù)生 憶花 生命的美好、頑強(qiáng)、永恒 精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動力 悟花 九、教學(xué)評價 1. 學(xué)生在整堂課中,感受課的寫作之閏,感受畫面之美,在發(fā)問時,教師始終采用激勵的語言。對學(xué)生的活動進(jìn)行及時的評價。 2. 課件中的幾個小動畫:如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,“飛舞的小蝴蝶”等,這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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