2019-2020年七年級語文上冊《在山的那邊》教案2 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊《在山的那邊》教案2 語文版 知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。 能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。 情感目標：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。 教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。 教學難點：理解詩中“?！焙汀吧健彼N含的深刻意義。 教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。 教學用具：多媒體課件。 課時安排：2課時 第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。 教學過程： 一、導入新課： 1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。 2、導語設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》導語設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。 二、朗讀課文，整體感知。 1、教師范讀課文。 2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，查字典、詞典解決字詞（投影） 提出齊讀課文的要求。 癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成nng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕mn 一瞬shn間 3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？ 提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情） 同學回答，互相補充。 第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“?！保? 第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “?！笔抢硐胫械木辰?。 三、朗讀、分析第1節(jié) 1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受） 2、 投影出示下列問題，分組討論，合作學習。 （1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？ （3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考） （4）這里“山”與“?！狈謩e指什么？ 討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。 四、作業(yè)：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。 第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內容，感悟人生。 教學過程： 一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略 二、朗讀第2節(jié)，思考、分析： 1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。） 2、 投影下列問題，分組討論： （1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？ （2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？ （3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？ 討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“?！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。 三、聯(lián)系生活，感悟人生 1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。） 2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢? 引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。 3、 小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 引導、點撥： （1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。 （2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。 （3）你能讀出這種感情么? “媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。 4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根? 點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根?？梢?，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀? 那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法?！帮h”和“扎”都作重音處理。 “一次又一次”，強調了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。 （5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。 （6）為什么說“枯干的心靈”? 說明要實現(xiàn)理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。 “是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。 4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。 2、詩歌語言凝練，含義深刻。 四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。 五、延伸與拓展： 詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。 同學自由暢談。 六、結束語： 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。 七、布置作業(yè)：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。 八、板書設計： 在山的那邊 王家新 “?！薄硐刖辰? 象征 “山”——重重艱難險阻 教學反思：在進行內容學習的同時，培養(yǎng)學生的學習習慣。 1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。 “導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感?，F(xiàn)代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學思想。