2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教學(xué)思路 本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 一、教學(xué)目標(biāo) ①課文分析:本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。 ②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言; 2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。 三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生 ①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā? ②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。 教師 ①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。 ②多媒體輔助教學(xué)。 四、教學(xué)內(nèi)容 1.導(dǎo)入新課 現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要,金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎? (大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀) “俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的?!? ——七(1)班 呂芙蓉 “在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?!? ——七(1)班 肖玉菲 “如果你沒(méi)有了金錢(qián),你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢(qián),也會(huì)感到很孤單?!? ——七(1)班 江煒杰 “友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢(qián),就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受?!? ——七(1)班 呂婷婷 的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。 2.教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。 3.初步感知課文 ①課文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū)) ②文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? ③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣? 要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。 學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。 [教師小結(jié)] 《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。 4.精讀賞析 ⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師用大屏幕投影問(wèn)題: ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言 ②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整 (過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。 全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。 ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言 分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。 ②文章結(jié)構(gòu)順序 調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。 體驗(yàn)反思 (過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。 ⑵大屏幕投影出示問(wèn)題: ①禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論) ②貴重的物品能不能送給朋友? 老師小結(jié): 甲 該送:情比物重要 乙 不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。 答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。 (過(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎? 這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重? [小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的???(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。 過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。 自由發(fā)言: 老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。 5.教師小結(jié) 學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。 6.作業(yè) 想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。 五、小結(jié) 教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?!拔摇钡奈鼈?;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思! 六、板書(shū) 《羚羊木雕》 張之路 寫(xiě)了三件事: 萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期 “我”送羚羊木雕──昨天 父母逼“我”要回木雕──今天 媽媽(爸爸)重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬,爸爸老成持重) “我” 重義輕財(cái) 奶奶 通情達(dá)理 萬(wàn)芳 仗義理解 點(diǎn)評(píng): 這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”,最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成,教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過(guò)有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。另外,教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu),順利地完成了教學(xué)任務(wù)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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