2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 把握時(shí)機(jī) 有效生成-《土地的誓言》導(dǎo)入教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 把握時(shí)機(jī) 有效生成-《土地的誓言》導(dǎo)入教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《土地的誓言》是一篇充滿著豐富而深沉的愛(ài)國(guó)熱情的抒情散文。作家端木蕻良的這種情緒的表露并不空泛，他把“九?一八事變”后許多東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的躍動(dòng)，感受到熱血的沸騰。當(dāng)時(shí)，關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。因此，全篇強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩就有了讓人產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。如果學(xué)生能從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而理解文本豐富的戀鄉(xiāng)情感，教學(xué)就成功了一半。 基于以上的考慮，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以對(duì)家鄉(xiāng)的眷念為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生活體驗(yàn)，然后再走近文本，去感受作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷。 那天上課我先這樣開(kāi)頭： 師：我們學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行大小星期制度，假如你聽(tīng)說(shuō)本來(lái)這個(gè)星期可以回家而學(xué)校卻把它推遲到下星期的消息，你會(huì)怎樣想，怎樣做的？ 生1：我很傷心。 生2：郁悶。 生3：我會(huì)罵學(xué)校不近人情，太不理解我們的心了。 生4：本來(lái)約了好朋友見(jiàn)面，現(xiàn)在又要泡湯了。 …… 師：如果你是被迫離家十年，你又會(huì)怎樣想，怎樣做的？ （沉默。許久才有學(xué)生發(fā)言） 生5：我當(dāng)然會(huì)想家。 生6：我不會(huì)忘記家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木。 生7：家鄉(xiāng)好象沒(méi)什么。 （隨后學(xué)生七嘴八舌，說(shuō)說(shuō)笑笑，議論紛紛。） 師：今天，我們學(xué)習(xí)的是東北流亡作家端木蕻良在被迫離家十周年之際寫(xiě)的一篇飽含著熾烈愛(ài)國(guó)情懷的抒情散文《土地的誓言》。下面我們先熟悉課文，請(qǐng)同學(xué)用你們喜歡的方式大聲朗讀。 隨后的教學(xué)過(guò)程按照事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行，但感覺(jué)總是怪怪的。無(wú)論是朗讀，回答問(wèn)題，還是討論。課堂教學(xué)的整體氛圍與文本所營(yíng)造的情感氣氛似乎極不協(xié)調(diào)，好像是學(xué)生與文本有莫大的距離。 下課后，到辦公室小憩，信手翻閱xx年第5期的《讀者》，偶然發(fā)現(xiàn)其中有一篇《只為這片天與地》，寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期的悲憤的故事，看后深有感觸，于是靈機(jī)一動(dòng)，下節(jié)課在下一班能否就以這個(gè)故事為切入點(diǎn)？ 第二節(jié)上課鈴聲響起，我走進(jìn)了另一個(gè)班。 師：上課前，我先為大家朗讀一個(gè)故事，題目是《只為這片天與地》： “八路軍戰(zhàn)士李堅(jiān)帶著二十幾名小戰(zhàn)士和女同志轉(zhuǎn)移。他們一連經(jīng)過(guò)幾個(gè)無(wú)人的村莊，來(lái)到一個(gè)傍山的小村子，還是不見(jiàn)一個(gè)人影。奇怪的是，他總感到身后有個(gè)人跟著……” 隨著我繪聲繪色的朗讀，并不時(shí)點(diǎn)擊ppt中日本侵略者暴行的圖片，學(xué)生漸漸地進(jìn)入了一個(gè)悲憤的境界：沒(méi)有了哄笑，沒(méi)有了交頭接耳，有的是一雙雙仇恨的眼睛，一張張堅(jiān)毅的臉龐。我觀察他們已經(jīng)進(jìn)入了一種狀態(tài)：悲憤，感傷，低沉，激昂……我想這正是教學(xué)《土地的誓言》所期待的。 隨后的教學(xué)十分順利。 回來(lái)后靜靜地回味思考著這兩節(jié)課。不同的導(dǎo)入，卻產(chǎn)生了截然不同的效果，原因何在？學(xué)生的回答中規(guī)中矩，表達(dá)的也是人之常情，但一節(jié)的情境是漫不經(jīng)心，甚至有點(diǎn)嘻皮笑臉，整個(gè)教室的氣氛熱鬧。一節(jié)的情境是嚴(yán)肅，甚至帶有點(diǎn)莊嚴(yán)，整個(gè)教室的氣氛悲憤。相對(duì)于教學(xué)《土地的誓言》，哪一種更為合適，自是不言而喻。因此我想到：課堂教學(xué)的導(dǎo)入要能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 一、文本解讀前要善于分析學(xué)情 現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)媒體等影響，在學(xué)習(xí)方面態(tài)度冷漠，不大會(huì)被感動(dòng)。他們對(duì)那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國(guó)喪之痛，覺(jué)得似乎十分遙遠(yuǎn)而無(wú)法體味。但編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛(ài)國(guó)精神的顯現(xiàn)”的文章放進(jìn)這一單元。這樣，學(xué)生原有知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀與編者的意圖，教學(xué)的目標(biāo)就有很大程度上的差異，這種差異制約著教學(xué)預(yù)設(shè)及教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。第一節(jié)課的導(dǎo)入失敗就在于教者沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，沒(méi)有在學(xué)生與文本間架起溝通的橋梁，教學(xué)預(yù)設(shè)成了無(wú)的放矢。而第二節(jié)的導(dǎo)入以故事性、形象性的朗讀和一組組圖片引入，學(xué)生聽(tīng)著生動(dòng)感人的故事，看著描述發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一組組圖片：“被敵人封鎖的村鎮(zhèn)”、“遭受屠殺的民眾”、“抗擊敵人的戰(zhàn)士”等。雖對(duì)背景知之不多，但預(yù)先教學(xué)準(zhǔn)備充分，教師有意識(shí)地將學(xué)生置于當(dāng)時(shí)特定的背景之中，為學(xué)生閱讀課文、理解重點(diǎn)做好情感的鋪墊，因此教學(xué)比較成功，給學(xué)生留下深刻印象?？梢?jiàn)文本解讀時(shí)，教師只有充分估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有的情況，調(diào)動(dòng)其積極情感，才能提高教學(xué)的有效性。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)更要生成 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，“教案”成為教師教學(xué)活動(dòng)的不可動(dòng)搖的預(yù)設(shè)方案，教師和學(xué)生的全部活動(dòng)均要圍繞教案展開(kāi)并受到教案的嚴(yán)格制約。而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多情況和因素都是無(wú)法事先“設(shè)定”的，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在備課過(guò)程中所無(wú)法想象到的新情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況怎么辦？教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞學(xué)生、學(xué)情做必要的調(diào)整。即新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫(huà)一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時(shí)調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。如果教師過(guò)分重視教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，就不會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，其效果就肯定大打折扣。第二節(jié)課的比較滿意就在于教師對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整。由于很好地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，把他們潛藏的熱情、愛(ài)與感動(dòng)都激發(fā)出來(lái)，所以教學(xué)就得心應(yīng)手了。 良好的開(kāi)端是成功的一半。這兩節(jié)課的不同教學(xué)結(jié)果證明了這一點(diǎn)，課堂導(dǎo)入好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)熱情就高，課堂上教師講起來(lái)就輕松容易得多，學(xué)生的思維也能得到更好的發(fā)展。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，冷靜地思考，深刻地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，開(kāi)出燦爛的理想之花。 附： 只為這片天與地 作者：張功升 肖士太 八路軍戰(zhàn)士李堅(jiān)帶著二十幾名小戰(zhàn)士和女同志轉(zhuǎn)移，他們一連經(jīng)過(guò)幾個(gè)村莊，也沒(méi)找到一個(gè)人，天快黑下來(lái)的時(shí)候，來(lái)到一個(gè)傍山的小村子，挨家挨戶敲門，還是不見(jiàn)一個(gè)人影。尤其讓李堅(jiān)覺(jué)得奇怪的是，他總感到身后似乎有個(gè)人在跟著他們。李堅(jiān)立刻警惕起來(lái)，走著走著，突然一個(gè)轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)果真有一個(gè)人跟著，是個(gè)十一二歲的孩子。 李堅(jiān)問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么要跟著我們？” 那孩子沒(méi)正面回答，反而問(wèn)他：“你們找誰(shuí)？” 李堅(jiān)說(shuō)：“找你們村長(zhǎng)?！? “你們是什么人？有證明嗎？” 李堅(jiān)看看孩子，拿出了證明。 那孩子接過(guò)證明看了看，遞還給李堅(jiān)，問(wèn)：“有什么事嗎？” 李堅(jiān)想：哪能沒(méi)事呀，可跟你這個(gè)孩子說(shuō)頂什么用呢？便說(shuō)：“我想找你們村長(zhǎng)?！? “我就是村長(zhǎng)?！? “什么？”李堅(jiān)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，一個(gè)十一二歲的孩子，竟然是村長(zhǎng)！他懷疑地說(shuō)：“你才……” 小孩打斷他的話頭說(shuō)：“你需要什么，就跟我說(shuō)吧?！? 李堅(jiān)雖然感到奇怪，但他還是告訴孩子，他們一行二十幾個(gè)人奉命轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，想找個(gè)吃飯、睡覺(jué)的地方；另外，六位女同志的鞋子壞得都“張嘴”了，還想找六雙鞋子。 小村長(zhǎng)仔細(xì)地聽(tīng)完，說(shuō)了聲“跟我來(lái)”，就轉(zhuǎn)身走了，二十幾個(gè)大人只得服服帖帖跟著。小村長(zhǎng)給他們找了一個(gè)大間、一個(gè)小間的套房，又不知從哪兒抱來(lái)幾捆稻草作床鋪，然后又給他們弄來(lái)吃的，臨走時(shí)還對(duì)李堅(jiān)說(shuō)：“鞋，明天你們走的時(shí)候，我一定送來(lái)?！? 大伙兒吃完就躺下睡了。李堅(jiān)不能睡呀，一來(lái)情況復(fù)雜，環(huán)境險(xiǎn)惡，得多提防著點(diǎn)兒，二來(lái)那小村長(zhǎng)的形象總在他腦子里轉(zhuǎn)著：一個(gè)小小的孩子，怎么竟當(dāng)起了村長(zhǎng)？真正的村長(zhǎng)到哪里去了呢？ 天快亮的時(shí)候，李堅(jiān)起身準(zhǔn)備到外面去看看，剛出門，就看見(jiàn)小村長(zhǎng)在外面一個(gè)角落里站著。李堅(jiān)感到奇怪，上前問(wèn)道：“孩子，你怎么沒(méi)去睡覺(jué)呀？” 小村長(zhǎng)說(shuō)：“你們太疲勞了，萬(wàn)一有點(diǎn)什么動(dòng)靜，我怕你們聽(tīng)不見(jiàn)，就在這兒給你們站崗。” ??！李堅(jiān)只覺(jué)得一股熱流涌上心頭，忍不住問(wèn)：“孩子，為什么要讓你這么個(gè)小孩當(dāng)村長(zhǎng)呀？” 小村長(zhǎng)看看他，說(shuō)：“你跟我來(lái)?！彼牙顖?jiān)領(lǐng)到村頭一口大井旁邊。 借著微亮的晨曦，李堅(jiān)朝井里一看，不由倒吸了一口冷氣。怎么回事？井里填滿了尸體！ 小村長(zhǎng)說(shuō)：“叔叔，十三天前，日本鬼子包圍了咱們村莊，村里的年輕人，除了跟著八路軍走的，都被日本鬼子殺害了，剩下的人中，老的老，小的小，爺爺奶奶都七八十歲了，小的就數(shù)我大。因?yàn)樽罱L(fēng)聲很緊，我就帶大家轉(zhuǎn)移了，這兒由我來(lái)盯著，接應(yīng)過(guò)路的同志，就這樣，大家選我當(dāng)了村長(zhǎng)。我知道我年齡小，可是大家信任我呀，我已經(jīng)當(dāng)了十三天的村長(zhǎng)了！” 李堅(jiān)聽(tīng)得熱淚盈眶，他什么也沒(méi)說(shuō)，只是在自己的口袋里摸啊摸啊，他多么希望能從口袋里摸出一件什么好東西來(lái)。 小村長(zhǎng)見(jiàn)了，奇怪地問(wèn)：“你找什么？” 李堅(jiān)說(shuō)：“孩子，我想找一件東西給你做紀(jì)念呀！” 小村長(zhǎng)一聽(tīng)，搖搖頭，默默地從腳邊拎起一捆鞋子，整整六雙，雙手托著，塞到李堅(jiān)手里。李堅(jiān)再也忍不住了，他摸著孩子的頭，把這個(gè)年僅十一二歲的小村長(zhǎng)緊緊地?fù)碓趹牙铩? 這時(shí)，孩子哭了，他的爸爸媽媽都被日本鬼子殺害了，他沒(méi)有了親人，八路軍戰(zhàn)士就是他的親人，革命隊(duì)伍就是他的家呀！孩子抬起頭來(lái)，哭著對(duì)李堅(jiān)說(shuō)：“叔叔，你不要找了，我什么都不要。爸爸媽媽生前經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：要這塊天，要這塊地，有什么能比勝利更值錢呢！” 李堅(jiān)的心震動(dòng)了：是啊，咱們要這塊天，要這塊地，有什么能比勝利更值錢呢？? （選自《讀者》xx年第5期）