2019-2020年七年級語文秋學期 春教案 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文秋學期 春教案 語文版 一、 教學目標 1． 將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來，使用工具書注音、解釋。 2． 能正確分段并概括段意。說出課文中描寫了幾幅春天的圖畫，并為這幾幅圖擬小標題。 3． 揣摩詞語：勾畫、標注精妙詞句并簡單加以賞析。（重點） 4． 寫作練習：練習觀察身邊的事物，仿照課文，描繪家鄉(xiāng)的風景。 5． 情感：能夠感受到作者在作品中抒發(fā)的感情，并產(chǎn)生對自然熱愛之情。 二．教具準備：多媒體、錄音帶 三．教學課時：兩個課時 四．教學過程 第一課時 一． 導入新課 同學們，上課之前我想讓看看幾幅不同季節(jié)的圖片，看看它們各自有什么特點： 1. 向同學們演示四季圖片（如果條件允許，可通過多媒體大屏幕演示）。 2. 讓學生從課文中找出和上邊圖片描寫的是同一個季節(jié)的課文。 二． 朗讀訓練（強化朗讀訓練，讓學生充分體現(xiàn)美文美讀的愉悅。） 同學們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對春天已經(jīng)了解不少。那么，現(xiàn)在就一起來學習我國著名現(xiàn)代散文家、語文教育家朱自清所創(chuàng)作的散文《春》，看看作者是如何描繪春天，對春天抒發(fā)一種怎樣的感情。 1. 作者生平 朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。是我國著名的現(xiàn)代散文家、語文教育家。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。 2. 自讀課文，讀準字音，疏通字詞。（借助工具書） 注意下列詞語在文章中的含義： 1、 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 2、 朗潤：明亮潤澤。 3、 醞釀：原指造酒的發(fā)酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 4、 賣弄：有意顯示、炫耀。 5、 烘托：襯托，陪襯。 6、 花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。 其他字詞同學們各自結合注釋進行理解。 3. 聽配樂朗誦，仿讀課文。 盡量做到：用普通話，吐字清晰；重音明確突出；停頓適中并且有長短變化；節(jié)奏上要顯示快慢強弱的變化；感情充沛，恰當表現(xiàn)歡樂欣喜之情；表情自然。 4. 學生試讀，教師點撥。 5. 課文朗誦比賽。（1）學生自選出朗誦水平較高的學生擔任評委。（2） 選擇大家喜歡的幾個段落，編號。（3）每個小組抽簽，推舉代表參加比賽。 三． 研讀課文 （一）整體感知。 1.學法指導 （1）你了解或?qū)W過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。（如：①按時間推移、地點的轉換為標志；②按相對完整的故事情節(jié)；③抓關鍵性線索語句等等。） （2）你認為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結構、理清文章的線索？請大膽說出你的見解。（允許學生仁智自見，但教師要注意引導學生抓住從關鍵性線索語句、作者感情發(fā)展等方面入手。） 2.研讀課文 分組討論完成下列問題。 （1） 課文以什么為線索？全文分為幾個部分？ 全文以作者對春天的感情為線索，寫了三部分的內(nèi)容：① ②～⑦ ⑧～⑩ （2） 請為各部分擬一個含有“春”的小標題。 即：盼春 繪（描）春 贊（頌）春 四． 課堂練習 工整、準確、規(guī)范地練習書寫課后“字詞積累”中提供的詞語，并利用工具書、結合課文注釋理解其含義。（醞釀 宛轉 應和：內(nèi)心里或表面上去贊同別人的觀點、看法、號召，并伴隨一定的肢體、表情、語言反應。 嘹亮：聲音清脆響亮。 烘托 靜默：寂靜；沒有聲音；肅立不作聲。 欣欣然 呼朋引伴） 五． 課外延伸 搜集有關表現(xiàn)春天的詩文、圖畫、音樂等作品。 第二課時 一． 導課 1. 請將你學過、看過、聽過的有關表現(xiàn)春天的詩文、圖畫、音樂等作品，朗誦、展示、播放給同學們。 如：詩歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 《江畔獨步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。 音樂：《春節(jié)序曲》、《春天在哪里》等 2. 你欣賞朱自清的《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認真學習？（引導學生鑒賞文學作品） 二． 研讀課文 品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術享受?！洞骸愤@是一篇寫春的精美散文，春的美景、春的氣息、春的聲響，都是通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來。請將你認為最精妙的詞句標出來。 1. 將你勾畫、標注的精妙的詞句與同學們分享。 2. 詞句賞析。 小組討論：（1）課文第1段內(nèi)容是寫春天尚未來臨，作者對她充滿了熱切的盼望。你認為作者是通過什么方式傳遞出對春天的渴望的？ 明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進行時態(tài)和反復，將渴望之情表白無疑。 （3） 課文第2～7段，作者濃墨重彩描繪春的美景。 ① 第2段，寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機勃勃，描繪這三種事物狀態(tài)所使用的詞語很獨特，山“朗潤”、水“漲”、太陽“臉紅”，請嘗試分析其獨特妙處。 明確：“朗潤”寫出了草木返青春水滋潤下春山的明朗潤澤；“漲”寫出了雪融冰消后春水的動態(tài)變化；“臉紅”用擬人的手法表現(xiàn)了春日的溫暖和人們的視覺感受。 ② 課文在這一部分中，工筆細描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個貼切的標題嗎？ 明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。 ③ 作者寫草、花、風、雨，都抓住了最突出的特征加以表現(xiàn)，寫法靈活多變，請結合課文加以分析。 明確：草：“嫩嫩的”質(zhì)地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長勢。 花：擬人和比喻修辭手法的綜合運用寫出了春花競放的情形；很自然的聯(lián)想擴展了文字所表現(xiàn)得空間。 風：調(diào)動多種感覺器官描寫春風的和暖和清新。 ａ.“吹面不寒”、“像母親的手撫摸”——觸覺，寫春風的和煦、輕柔。ｂ.“濕潤的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”——嗅覺，寫春風的清新。ｃ.“鳥兒唱出婉轉的曲子”、“牧童吹著的短笛”——聽覺、視覺，寫春風帶給人的愉悅。 通過這種寫法，把較抽象的風寫得有聲有色充滿溫情。 雨：選擇富有地域色彩的江南春雨，寫雨的細密輕柔潤物無聲和雨中即景，渲染和平靜謐的氣氛。 ａ.“像牛毛、像花針、像細絲”——連用比喻，表現(xiàn)春雨雨絲纖細、光亮、連綿。ｂ.“綠得發(fā)亮”的樹葉、“青得逼你的眼”的小草——表現(xiàn)雨潤萬物，不由人夸贊“好雨”?。?遠景“黃昏的光”、近處披蓑戴笠的農(nóng)民和撐傘漫步的人——多么安詳靜謐的煙雨江南美景圖。 ④．請選擇五個動詞來表述春草、春花、春風、春雨、春天的人與春天的和諧關系。 明確：草報春、花鬧春、風吹春、雨潤春、人迎春。 ⑤．文章最后三段的三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點？還可以用哪些事物比喻春天？ 明確：表現(xiàn)了春天的新、美、健。（第二問允許學生仁者自見，言之有理即可。） 三． 情感教育 春，只是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它感情和生命。你讀了這篇文章后有什么感想？ 明確：從文章描繪的萬物復蘇、草木爭榮、生機勃勃的景象中，我們可以感受到春天的美好，能夠產(chǎn)生對春天、對自然的熱愛，并對未來充滿憧憬。 四． 學習總結 要求學生從內(nèi)容、結構、語言、情感等方面對學習內(nèi)容加以總結，并進行交流，師生共同補充修正。 五． 作業(yè)練習 用下列詞語寫一段話，描寫你對自己所在的地區(qū)的某季節(jié)的感想：醞釀 賣弄 烘托 靜默 欣欣然 呼朋引伴 抖擻精神 六．板書：