2019-2020年九年級物理上冊《神奇的壓強》教案1 滬粵版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊《神奇的壓強》教案1 滬粵版 1. 通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。 解讀 對于壓強的概念，《課標(biāo)》與原來的教學(xué)大綱要求相比有較大不同。知識方面的要求有所降低，但過程和方法方面的要求有很大提高。要讓學(xué)生“經(jīng)歷”實驗探究的過程，通過學(xué)生自己的實驗探究來學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和教師設(shè)計、組織、指導(dǎo)科學(xué)探究的能力都提出了較高要求。 2.能用壓強公式進行簡單的計算，會估測自己站立時對地面產(chǎn)生壓強的大小。知道增大和減小壓強的方法。 解讀 對壓強計算的要求，屬于“理解”水平層次，與原來教學(xué)大綱相比降低了?！澳苡脡簭姽竭M行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠計算出第三個，不要求與其他公式綜合解決計算問題。 “知道增大和減小壓強的方法”?這項要求，屬于“了解”水平層次，既能鞏固和加深學(xué)生對壓強概念的理解，又能使學(xué)生把知識應(yīng)用于日常生活。 3. 了解液體壓強的大小跟液體深度和液體的密度有關(guān)。 解讀 主要讓學(xué)生通過實驗，探究液體壓強的特點，對知識點本身只作“了解”要求。 4. 了解測量大氣壓強的方法，初步認(rèn)識大氣壓強與人類生活的關(guān)系。 解讀 通過實驗或日常現(xiàn)象，讓學(xué)生感受大氣壓的存在。由于托里拆利實驗不便在教室里演示，讓學(xué)生“了解”這種測量大氣壓強的方法即可。 二、本章教材分析 1． 本章概述 本章是在前面學(xué)習(xí)了力的基本知識的基礎(chǔ)上，進一步研究力的作用效果——單位面積上所受的壓力——壓強。主要內(nèi)容有：壓強、液體的壓強以及大氣壓強等。壓強是重要的物理概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活實際中都經(jīng)常用到，也是后面學(xué)習(xí)浮力和高中學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的基礎(chǔ)。 壓強是重要的物理概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實踐中都經(jīng)常用到，又是后面學(xué)習(xí)浮力和高中學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的基礎(chǔ)。通過對本章的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對周圍世界的科學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生思考和探究物理問題的興趣。 本章教材大體按照“壓強——液體壓強——大氣壓強”的順序編寫，其中壓強是貫穿本章的核心概念。第一節(jié)通過學(xué)生感到神奇的“大型載重車的許多輪子”和學(xué)生十分熟悉“按圖釘”兩個例子，讓學(xué)生感受壓強在生活中的應(yīng)用，然后安排了一個比較完整的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，建立壓強的概念。在學(xué)習(xí)壓強的基本概念后，第二節(jié)通過兩個學(xué)生活動，讓學(xué)生親自體驗液體壓強的“神奇”，接著探究液體壓強的特點，隨后通過理論推導(dǎo)和例題介紹液體壓強的定量計算，并通過“連通器”的介紹，使學(xué)生“從物理走向社會”。第三節(jié)首先安排了兩個學(xué)生活動，讓學(xué)生通過觀察實驗和日常生活現(xiàn)象，感受到大氣壓強的存在，了解測量大氣壓強的方法，并通過“人對大氣壓變化的感受”、“日常生活應(yīng)用”和“航天事業(yè)”三個側(cè)面的介紹，使學(xué)生進一步體會到大氣壓與人類生活確實存在著密切的關(guān)系，使學(xué)生對壓強的認(rèn)識得以擴展。 本章教學(xué)重點：壓強是貫穿本章的重要概念，因此探究影響壓力作用效果的因素、壓強的概念、探究液體內(nèi)部壓強的特點、感受大氣壓是本章的重點。另外控制變量法是本章探究實驗的基本方法，也是教學(xué)的重點。 本章教學(xué)難點：壓強概念的建立是本章的難點，學(xué)生往往不容易理解用“單位面積上受到的壓力”來定量描述壓力所產(chǎn)生的效果，他們常常錯誤的把壓強和壓力混為一談。學(xué)習(xí)液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力，學(xué)生這方面的感性經(jīng)驗又比較少，所以會形成難點；因為學(xué)生體驗不到大氣壓的存在，而需要通過對實驗現(xiàn)象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學(xué)生理解大氣壓的困難，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關(guān)現(xiàn)象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現(xiàn)混亂。本章科學(xué)探究實驗較多，學(xué)生如何設(shè)計和描述實驗方法和過程、如何得出正確的結(jié)論等也是教學(xué)的難點。 2． 編寫特點 本章教材在編寫上有以下特點： （1）教材注意呈現(xiàn)了科學(xué)探究的思路和方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探究。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！倍壳安糠忠痪€教師對如何進行科學(xué)探究的教學(xué)仍把握不好。有些教材對科學(xué)探究內(nèi)容的編寫，仍然是將實驗步驟全部羅列出來，學(xué)生還是照著教材現(xiàn)成的步驟進行實驗，這樣仍然達不到調(diào)動學(xué)生積極思考，自主探究的目的；有的教材則留的空白太多，使教師和學(xué)生茫然無措。而本教材卻采用了教給學(xué)生科學(xué)探究的思路和方法的編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，這同時也就給教師指出了一種如何進行科學(xué)探究的教學(xué)路子。如第一節(jié)探究壓力的作用效果，為了讓學(xué)生設(shè)計出實驗，先通過“金鑰匙”欄目告訴學(xué)生控制變量的科學(xué)方法，然后以一個小組設(shè)計的實驗步驟為范例，并對范例中的實驗步驟提出兩個思考題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的方法。然后讓學(xué)生自選器材，設(shè)計并進行實驗。這樣處理既避免了“放羊式”教學(xué)學(xué)生茫然無措的現(xiàn)象，又不是讓學(xué)生按部就班地照著教材的實驗步驟進行實驗，而是教給學(xué)生如何探究，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到模仿再到創(chuàng)新，切實達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。 （2）重視學(xué)生的體驗，通過新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思考，突破學(xué)生的思維定勢。如第二節(jié)液體的壓強，通過“活動1”，首先讓學(xué)生體驗液體壓強產(chǎn)生的神奇效果，意識到液體壓強具有與固體壓強不同的特點，然后探究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。又如第三節(jié)大氣壓，先讓學(xué)生做幾個關(guān)于大氣壓的實驗（如覆杯實驗等），“奇怪”的現(xiàn)象可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考。 （3）提倡“瓶瓶罐罐做實驗”。本章的許多實驗都是利用身邊的物品來做的，如用磚塊、細(xì)沙、肥皂、海綿探究壓力的作用效果，用飲料瓶等模仿帕斯卡裂桶實驗，用茶杯、掛衣鉤做大氣壓實驗。這些實驗簡單易行，拉近了物理學(xué)與生活的距離，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生深切地感受到物理“神奇”而不“神秘”，培養(yǎng)和增進學(xué)生對科學(xué)的感情。 （4）注重聯(lián)系現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)，注重STS教育。通過引入大量學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考探索：從用手輕輕的向墻壁上按圖釘、寬寬的書包帶，到紙能托住杯中水、吸盤能掛住重物，再到潛水員在深水潛水要穿潛水服，從多輪子的載重卡車，到“水刀”能切割大理石和鋼板，再到宏偉的三峽船閘、宇航員的航天服。另外，還通過“信息瀏覽”、“STS”等欄目作為知識的拓展延伸，為學(xué)生提供更多了學(xué)習(xí)資源。這些都有利于學(xué)生把物理學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在觀察思考的過程中，養(yǎng)成觀察、熱愛大自然的情感，養(yǎng)成關(guān)心我們周圍的物理現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的良好素養(yǎng)。 3． 課時安排 全章共3節(jié)，建議本章教學(xué)用5課時，其中第一節(jié)用2課時，第二節(jié)用1課時，第三節(jié)1課時，復(fù)習(xí)總結(jié)用1課時。