2019-2020年七年級(jí)美術(shù) 過(guò)去的日子教案1.doc

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2019-2020年七年級(jí)美術(shù) 過(guò)去的日子教案1 信息概述： 本課依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言記錄和表現(xiàn)過(guò)去的事情，傳遞自己的思想感情。同時(shí)本課有意圖地通過(guò)欣賞方法的學(xué)習(xí)，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思想觀念和情感態(tài)度的方法，認(rèn)識(shí)藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用。 　　一、教材分析 本課依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言記錄和表現(xiàn)過(guò)去的事情，傳遞自己的思想感情。同時(shí)本課有意圖地通過(guò)欣賞方法的學(xué)習(xí)，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思想觀念和情感態(tài)度的方法，認(rèn)識(shí)藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用。 教材選用反映童年生活的攝影作品和童年時(shí)期的繪畫作品進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去生活的回憶。欣賞表現(xiàn)過(guò)去生活的繪畫、雕塑和攝影作品，在欣賞過(guò)程中要求對(duì)觀察這些作品表現(xiàn)的題材、主題以及細(xì)節(jié)、環(huán)境的方法作出提示，為更加深入地進(jìn)行欣賞分析導(dǎo)向。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，熱點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)自己生活的回憶。讓學(xué)生在回憶中消化和運(yùn)用所學(xué)的方法，使教學(xué)達(dá)到高潮。 教材設(shè)置的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)互為補(bǔ)充，第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)欣賞、分析、談感受，觀看家庭老照片，聽(tīng)祖輩、父輩的故事，談生活中有趣的故事，并將當(dāng)時(shí)的情景畫下來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二在學(xué)習(xí)活動(dòng)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求學(xué)生用速寫、卡通連環(huán)畫、攝影等形式，描繪、表現(xiàn)當(dāng)前生活中有意義的事情，對(duì)表現(xiàn)手法的要求更為寬泛。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過(guò)的相關(guān)表現(xiàn)手法予以嘗試，例如七年級(jí)上冊(cè)中《你、我、他》、 《我的故事》等課中就涉及到本活動(dòng)中提到的表現(xiàn)手法，編者也是出于對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸的考慮作出如此安排。兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別側(cè)重對(duì)過(guò)去、當(dāng)前事情的表現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)更注重難度梯次的把握。 “評(píng)價(jià)建議”欄目從三個(gè)方面入手：對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致的觀察；對(duì)作品中表現(xiàn)的事件、情景展開(kāi)聯(lián)想；在欣賞活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。 “資料庫(kù)”中關(guān)于題材和主題的解釋，可以幫助學(xué)生在欣賞中準(zhǔn)確地把握概念。 “學(xué)習(xí)大空間”中列舉了兩幅繪畫作品，兩件作品從不同角度記錄和反映了社會(huì)生活。一幅是唐代畫家閻立本的《步輦圖》，通過(guò)一系列的人物刻畫，真實(shí)地記錄了歷史事件；另一幅作品是劉昌明的水彩畫《一個(gè)教師的工作臺(tái)》，通過(guò)細(xì)致的場(chǎng)景描繪，間接地表現(xiàn)出一位鄉(xiāng)村教師的形象。 本課教學(xué)力求從欣賞、分析作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。引起學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的回憶，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，并運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行表現(xiàn)，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)生的生活經(jīng)歷往往包含他們對(duì)社會(huì)生活最直接的感受。通過(guò)欣賞、表現(xiàn)活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生把握生活中的真、善、美，培養(yǎng)藝術(shù)感受力，形成健康的審美情趣，發(fā)展造型表現(xiàn)能力，是美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　◆學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 　　◆認(rèn)識(shí)藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出l的思想觀念和情感態(tài)度的方法。 　　◆有意圖地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，記錄和表現(xiàn)過(guò)去的事情，傳遞自己的思想感情 　　三、教學(xué)思路 1．教學(xué)題材 教材篇首提供了兒童的照片和繪畫作品，以激起學(xué)生的共鳴，同時(shí)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供了思路，教學(xué)可以此設(shè)置情境。結(jié)合教學(xué)，教材版面安排了繪畫、雕塑、攝影等美術(shù)作品的圖片，展示了美術(shù)記錄生活的功能。 《我送親人過(guò)大江》是一幅新聞攝影作品。關(guān)于這張照片所發(fā)生的重大事件和感人的故事，充實(shí)了討論的內(nèi)容。通過(guò)討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解記錄歷史瞬間的意義。教學(xué)中還可以參照教材提供的這種圖片比照的方法，收集一些有意義的、貼近學(xué)生生活的資料。 2．教學(xué)組織 如何使教學(xué)生動(dòng)活潑，達(dá)到好的教學(xué)效果，需要做好以下工作：圍繞記錄和表現(xiàn)的內(nèi)容，細(xì)致地研究教學(xué)所選用的圖片，設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)各環(huán)節(jié)所需的提問(wèn)；考慮教學(xué)過(guò)程各個(gè)部分的銜接，做到井然有序，自然流暢；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并做出相應(yīng)的對(duì)策；布置學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)自己和他人、家庭與社會(huì)的生活照片和反映過(guò)去生活的繪畫作品。 3．教學(xué)策略 課程的導(dǎo)入從幾張學(xué)生生活照片和反映過(guò)去生活的繪畫開(kāi)始，讓他們自己介紹照片反映的生活內(nèi)容。這樣做可以使教學(xué)有一個(gè)輕松自然的開(kāi)始。注意提取學(xué)生談話中涉及到的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入教學(xué)主題。欣賞攝影作品《北方的孩子》，重點(diǎn)放在作品表現(xiàn)出的歡樂(lè)的氣氛和人物的不同性格上面，找一找和周圍同學(xué)相似的地方，如調(diào)皮、開(kāi)朗、文靜等性格特點(diǎn)，回憶生活經(jīng)歷中的開(kāi)心時(shí)刻。在欣賞過(guò)程中提出教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 接下來(lái)針對(duì)兩幅兒童畫展開(kāi)議論，話題可以是畫中描繪的事情、人物或其他細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫中表現(xiàn)的題材、主題和在表現(xiàn)中起重要作用的細(xì)節(jié)，同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年有趣的生活片段的回憶。 根據(jù)課本的提示，分析反映社會(huì)生活的藝術(shù)作品和老照片。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該緊扣題材、主題、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用分析的方法。欣賞分析擬從油畫《山村小店》的表現(xiàn)主題展開(kāi)，分析人物所體現(xiàn)的時(shí)代特征，觀察他們的衣著打扮、神態(tài)動(dòng)作、身份職業(yè)等等。如：姑娘們健康質(zhì)樸的背影、簡(jiǎn)樸的衣著和卷起的褲腳，與柜臺(tái)上漂亮的花布形成鮮明的對(duì)比，頭上的花結(jié)表現(xiàn)出姑娘們愛(ài)美的天性。讓人從背影中聯(lián)想到她們羨慕、羞怯的神情和對(duì)美好生活的渴望。其次是場(chǎng)景、道具和反映主題的關(guān)系，如：大塊木料構(gòu)