2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。 2．了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。 3．引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 4．體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)： 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。擬人手法和對(duì)話方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，感悟文學(xué)的魅力。體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。 布置預(yù)習(xí)： 1．讀課文2遍； 2．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句不少于10句； 3．完成字詞表。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 授課時(shí)間： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 讀課文，整體感知課文內(nèi)容； 在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，通覽全書(shū) 今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語(yǔ)文課本開(kāi)始熟悉吧！ 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考： 1．這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？ 2．每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？ 學(xué)生明確： 1．計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。 2．每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等。 通過(guò)目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢？ 學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游。 二、文題解密，初步識(shí)文 1．我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說(shuō)中國(guó)的四大名著、《老人與?！?、《安徒生童話》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？ （師板書(shū)“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法） 這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺(jué)得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開(kāi)一扇門(mén)，看看這扇門(mén)里有些什么？ （板書(shū)：門(mén) 并畫(huà)上一扇門(mén)） 門(mén)，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？ （板書(shū)課題：為你打開(kāi)一扇） 2．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。 出示填空：作者趙麗宏要為 打開(kāi)一扇 。 （學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過(guò)程中的一些字詞的讀音） 明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開(kāi)一扇 文學(xué)之門(mén) 。（第3節(jié)） 3．簡(jiǎn)介背景，明確寫(xiě)作意圖。 本文是語(yǔ)文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存?文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書(shū)主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語(yǔ)文課本六冊(cè)書(shū)的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。 趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。 4．解決字詞。 ⑴指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)，給加點(diǎn)字注音。師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確） 詮釋qun 憧憬chōng jǐng 裨益b 危言聳聽(tīng)sǒng 廣袤mo 跌宕dng 真諦d 瞬間shn 徘徊pi hui 肅穆m 帷幕wi 斑斕ln 熱淚沾襟jīn ⑵解釋詞語(yǔ)。 詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 憧憬：向往。 裨益：益處。 潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。 危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。 廣袤：廣闊，寬廣。 跌宕：這里指起伏、上下。 真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。 敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。 三、再讀課文，分析內(nèi)容 1．同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來(lái)構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？ 學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（1—2段）：各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。 2．指名讀第1-2節(jié)，分析思考： ⑴本段的話題是什么？（門(mén)）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們會(huì)收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？ ⑵面對(duì)關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？ （3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)？ 學(xué)生明確： ⑴打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。 ⑵只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。 ⑶文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”。 3．句子分析。 ⑴世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？ ⑵第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)”的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎？ 學(xué)生明確： ⑴第一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指領(lǐng)域。 ⑵略，（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可） 四、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，而這些門(mén)中有一扇非常重要的大門(mén)——文學(xué)之門(mén)。 五、布置作業(yè) 1、抄寫(xiě)生字詞三遍。 2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。 3、完成課后習(xí)題第3題。 為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏 激動(dòng)人心 打開(kāi) 樂(lè)趣無(wú)窮 迷醉 重要 關(guān)閉 貧困衰弱 沉睡 無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén) 無(wú)聊徘徊 只要 愿意 條件 新奇美妙 只要 愿望 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。 2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。 教學(xué)過(guò)程： 一、課文復(fù)習(xí) 1．生字詞檢查。 2．課文背誦。 二、分析課文 學(xué)生自由朗讀3-4段，思考： ⑴第3段在文中起什么作用？ ⑵給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等； （生討論，師巡視點(diǎn)撥。） 學(xué)生明確： ⑴第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。 ⑵第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。 第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。 第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。 第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。 第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。 （此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。） 三、問(wèn)題分析 ⑴怎樣理解“高智商的野蠻人”？ ⑵第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？ ⑶第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調(diào)換？為什么？ ⑷第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸。”為什么說(shuō)我們不會(huì)空手而歸？ 學(xué)生明確： ⑴“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。 ⑵第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。 ⑶不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。 ⑷略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可） 四、佳句賞析 文中有很多語(yǔ)句寫(xiě)得非常精彩，試找出一兩句加以分析。 例：⑴課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。 ⑵第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。 四個(gè)比喻從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵。同“歷史”和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系、四個(gè)“了解”、四個(gè)“一種”、四個(gè)“積累”有力的闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。 排比、反復(fù)，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表現(xiàn)力強(qiáng)。 五、總結(jié)全文 作者趙麗宏借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。 文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎？ 學(xué)生討論、交流。 明確： 題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你（青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。 人們還把一本好書(shū)比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學(xué)生積累名人名言。 六、布置作業(yè) 1．預(yù)習(xí)新課《繁星》。 2．完成《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作業(yè)紙。 3．寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 文學(xué)之門(mén) 特征內(nèi)涵 表達(dá) 詮釋 歷史 縮影 心聲 風(fēng)俗畫(huà) 風(fēng)景線 結(jié)晶 傳達(dá) 凝聚 意義作用 了解 積累 增長(zhǎng) 豐富 野蠻人 教學(xué)后記： 致 文 學(xué) 趙麗宏 你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。 你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟…… 你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，是剛剛過(guò)去的昨天，也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。 有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史，有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。如果你真實(shí)、真誠(chéng)，如果你是真實(shí)人生的寫(xiě)照，是跌宕命運(yùn)的畫(huà)像，那么，人們就會(huì)在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。人心是無(wú)邊無(wú)際的海洋，這個(gè)海洋發(fā)出的聲響，悠遠(yuǎn)而深沉，任何聲音都無(wú)法模擬無(wú)法遮掩。 你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛(ài)你的朋友，除非他們棄你而去。 你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人，你會(huì)把門(mén)關(guān)得很緊。 青 春 之 門(mén) 趙 冬 我是一個(gè)喜歡在人家門(mén)前徘徊的孩子，無(wú)意間看見(jiàn)的小花貓或藍(lán)風(fēng)鈴什么的，都會(huì)引逗得我在人家門(mén)口默默地望上半天。我的一雙眼睛以外永遠(yuǎn)是一扇門(mén)，把自己內(nèi)心世界與外面的大世界隔絕開(kāi)來(lái)，于是心中就總是醞釀著孩提時(shí)代的那種清純，于是眼睛就總是貪婪地向門(mén)外張望。 從前一直認(rèn)為那扇門(mén)很大，大得連風(fēng)雨都推不動(dòng)。那時(shí)門(mén)里只有爸爸媽媽、姐姐和玩具熊，一本舊舊的連環(huán)畫(huà)早就翻爛了；一首催人如夢(mèng)的童謠早就唱厭了；一段關(guān)于公主與巫婆的故事早就聽(tīng)膩了……可門(mén)卻關(guān)得那么嚴(yán)，我出不去。只好經(jīng)常站在窗前，夏天看窗外的白鷺在云里鉆來(lái)鉆去，心兒便也插上了翅膀飛出大門(mén)；冬天用手在窗花上模仿各種野獸在雪地中的腳印，每一串腳印都跳到了門(mén)外……懂事的時(shí)候，我就試圖接近那扇門(mén)，有時(shí)間就與它培養(yǎng)感情，跟它說(shuō)話，給它唱歌，向它做鬼臉兒……可是不論我怎樣討好，它都不理我，它離我好遠(yuǎn)啊! 后來(lái)，我可能是長(zhǎng)大了，在某年某月的某一天，那扇門(mén)競(jìng)訇然地向我洞開(kāi)了。我一下子仿佛置身于另一個(gè)清新的世界。跑呵跳呵，朋友也多起來(lái)，調(diào)皮的鳥(niǎo)，溢香的花，青翠的山，幽藍(lán)的湖，還有伙伴的友情，對(duì)知識(shí)的求索，對(duì)異性的那種神秘而清純的愛(ài)慕……排山倒海地向我堆來(lái)。穿越過(guò)一段時(shí)間的隧道，我終于跨過(guò)了這扇既陌生而又熟悉的大門(mén)。 由小男孩迅速長(zhǎng)成今小伙子，這不能不算是大自然對(duì)自己的慷慨。那扇絢麗芬香的五彩門(mén)已經(jīng)被丟在身后了，喜歡在門(mén)前徘徊的我，突然像失去了什么，周?chē)且黄针帕?，于是便發(fā)現(xiàn)了自己的孤獨(dú)?？傁氚烟鹈酆屯纯喽既噙M(jìn)夢(mèng)里，讓一個(gè)清麗修長(zhǎng)的身影夜夜光著腳熨干我潮濕的情緒；總想把靜謐和騷動(dòng)都揉進(jìn)指甲縫，讓一個(gè)綿軟的笑時(shí)時(shí)瞇著眼流入我荒涼的田野。 這就是我所踏上的青春階梯嗎?這樣的年齡悄悄地來(lái)了，這樣的季節(jié)悄悄地來(lái)了，誰(shuí)也無(wú)法拒絕，誰(shuí)也無(wú)法回避。青春的門(mén)應(yīng)該是屬于詩(shī)的，它不僅奔流著執(zhí)著的血漿，還燃燒著熱情的生命。清晨，我在它的輕喚中醒來(lái)；夜晚，我在他的撫慰中睡去；僅僅是在短暫的瞬間，我便迎來(lái)了青春之門(mén)，我便告別了青春之門(mén)，向人生的又一領(lǐng)域奮力攀登。僅僅只是在短短的路程中，便留下了一生中最多最多的回憶…… 想停下來(lái)深情地沉湎一番，怎奈行駛的船卻沒(méi)有鐵錨；想回過(guò)頭去重溫舊夢(mèng)，怎奈身后早已經(jīng)沒(méi)有了歸途。因?yàn)闀r(shí)間的鐘擺一刻也不曾停頓過(guò)，所以使命便賦予我們將在洶涌的大潮之中不停地顛簸。 生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。愛(ài)情是一個(gè)永恒的故事，從冬說(shuō)到夏，又從綠說(shuō)到黃；步履是一個(gè)載著命運(yùn)的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)……你看到那陽(yáng)光明媚、金色羽毛升起的地方，矗立在歌吟里、掩映在詩(shī)詞中的不分明是一扇神奇玄妙的青春之門(mén)嗎? 人生就像小姑娘跳方格一樣，無(wú)論愿不愿意，都必須跨過(guò)這一扇又一扇莊嚴(yán)的大門(mén)。我 見(jiàn) 到 的 大 作 家 (節(jié)選) 第一個(gè)讓我感到驚訝的是趙麗宏。 可是當(dāng)我看到穿著海藍(lán)色立領(lǐng)襯衣，滿頭花白頭發(fā)的高個(gè)子男人走進(jìn)課堂的時(shí)候，我?guī)缀醮_認(rèn)，照片上的趙麗宏不是眼前的這個(gè)男人。照片上的他是那么年輕，那么意氣風(fēng)發(fā)，可這個(gè)不茍言笑的男人卻幾近蒼老。 也許聽(tīng)課的人都感覺(jué)到了一種震撼內(nèi)心的傷感，因此教室里安靜得幾乎像空籟的宇宙一般只剩下風(fēng)．和氣流的聲音了。 趙麗宏開(kāi)始說(shuō)話了，于是我終于在他緊撮的雙眉中看到了那個(gè)常常陷入思考的頭顱，我看到他幾近憂郁的眼睛，即便在開(kāi)一句玩笑的時(shí)候也充滿了悲傷的幽默。 這一次，他并未真正為我們講課，他給我們介紹一位搞遺傳生命研究的科學(xué)家，他說(shuō)：“自然科學(xué)有多么重要，這對(duì)于一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，是不可或缺的?！? 于是我們迷醉在了整整一下午的生命和遺傳的奧秘中忘乎所以，而趙麗宏，卻悄悄地消失在了陽(yáng)光明媚的午后。當(dāng)我們醒來(lái)時(shí)，這個(gè)花白頭發(fā)蒼老的男人已經(jīng)不知去向。 這是一個(gè)并不張揚(yáng)的男人，可我何以在我的記憶中覺(jué)得他是細(xì)膩委婉到非要把他的情感用躍動(dòng)的句子來(lái)表達(dá)的呢?坐在我旁邊和我一起聽(tīng)課的年輕寫(xiě)手羊羊悄悄在我耳邊說(shuō)：剛才那個(gè)很老的男人是趙麗宏嗎?我本來(lái)以為他才三十多歲，看來(lái)詩(shī)人在讀者的心中是不會(huì)老的。 羊羊說(shuō)對(duì)了，詩(shī)人，怎么會(huì)老呢?趙麗宏給我們帶來(lái)了一個(gè)生命科學(xué)家，而他自己，沒(méi)有用詩(shī)的語(yǔ)言給我們上課，他悄悄走了，他讓我確信他的詩(shī)是不能用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，一如開(kāi)在原野上絢麗的花朵，當(dāng)你把它采摘下來(lái)的時(shí)候，它就失去了它的芳香。 那個(gè)看到真實(shí)的趙麗宏的下午過(guò)去了，而他的魅力，卻依舊在我中學(xué)時(shí)代的那本詩(shī)集里燦爛彌放，不是用他的嘴，而是用他寧?kù)o致遠(yuǎn)的筆。 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》訓(xùn)練 一、給下列加點(diǎn)字注音。 詮釋?zhuān)ǎ┿裤剑ǎ砸妫ǎV袤（） 跌宕（）真諦（）心弦（）肅穆（） 二、填寫(xiě)短語(yǔ)。 潛移___化危言___聽(tīng)壯___雄奇 ___紛熱烈 深沉___肅喜怒___樂(lè) 熱淚___襟無(wú)拘無(wú)___跌___命運(yùn) 情不自___追名___利人生真___ 三、選詞填空。 1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。（A、提高修養(yǎng)B、豐富情感C、增長(zhǎng)知識(shí)） 2、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累，一種______的積累，一種_______的積累。（A、文化B、感情C、知識(shí)D、智慧） 3、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。（A、斑斕B、折光C、閃光） 四、解釋詞語(yǔ)。 詮釋?zhuān)? 廣袤： 憧憬： 跌宕： 裨益： 真諦： 潛移默化： 危言聳聽(tīng)： 敲門(mén)磚： 千姿百態(tài)： 五、仿寫(xiě)。 例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 仿寫(xiě)：____________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________ 六、按原文填空。 文學(xué)是人類(lèi)感情的 的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的 的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的 ，是這個(gè)時(shí)代的 ，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和 ，是這個(gè)時(shí)代的精神和 。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的 和 ， 著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。 七、摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。 1、________________________________________________________________ 2、________________________________________________________________ 3、________________________________________________________________