2019-2020年九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 1．掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。2．能說(shuō)出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3．了解催化劑、催化作用的概念。4．建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。 過(guò)程方法 1、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。 2、通過(guò)對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)法 情感態(tài)度 價(jià)值觀 1、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及其操作方法。 教學(xué)難點(diǎn) 催化劑和催化作用的概念。 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 展示圖片：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。 提問：這些圖片說(shuō)明了什么？ 【提出問題】 1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學(xué)生回答完補(bǔ)充光合作用的原理 ： 二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣 2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認(rèn)為用什么原料制取即經(jīng)濟(jì)又可行？ 簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧氣具體過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生理解這種利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離混合物的方法。 該過(guò)程屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 3、（展示一瓶氧氣）設(shè)問：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實(shí)驗(yàn)室制得的？ 【討論】如果要通過(guò)化學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)室制出氧氣，反應(yīng)物應(yīng)具備什么樣的條件，發(fā)生反應(yīng)的條件應(yīng)該是怎樣的？生成物應(yīng)具備什么要求？ 【講述】結(jié)合討論結(jié)果，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法。 實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察 【演示實(shí)驗(yàn)】探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧質(zhì)，其中屬于純凈物的是（ ）A.蒸餾水 閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分。形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。 閱讀課文 比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。 結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途 讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 【實(shí)驗(yàn)2-5】、【實(shí)驗(yàn)2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。. 從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析催化劑的涵義： （1）改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)速率的實(shí)例。 （2）質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變（物理性質(zhì)可能發(fā)生改變） 多媒體展示：催化劑的作用錄像； 寫出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式 【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來(lái)制取氧氣的呢？ 【展示實(shí)物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學(xué)生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用） 【演示實(shí)驗(yàn)】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)。 【分析討論】二氧化錳是此反應(yīng)的催化劑，板書反應(yīng)文字表達(dá)式。 【演示實(shí)驗(yàn)】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)。 講述：高錳酸鉀加熱后會(huì)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵(lì)學(xué)生寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式 總結(jié):以上是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法 分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧 氣中的反應(yīng)文字表達(dá)式。他們屬于什么反應(yīng)類型。 【提問】以上實(shí)驗(yàn)室制氧氣三個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有什么不同？學(xué)生討論后總結(jié)指出：它們屬于分解反應(yīng)。板書分解反應(yīng)的定義。 【知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)】 引導(dǎo)學(xué)生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對(duì)比 歸納與反思 本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 知識(shí)應(yīng)用，總結(jié)提高 多媒體展示課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題 觀察教師的操作方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生交流得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①常溫下過(guò)氧化氫溶液分解緩慢②加入二氧化錳后過(guò)氧化氫分解速率加快③二氧化錳可重復(fù)使用④二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。 交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，知道什么是催化劑。 知道催化劑能改變（加快、減慢）化學(xué)反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。 觀看,了解催化劑的作用。 正確寫出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。 觀察并描述幾種物質(zhì)的色態(tài)。 觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)事實(shí)確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。 書寫此反應(yīng)文字表達(dá)式，并記憶。 觀察實(shí)驗(yàn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達(dá)式。 整理、歸納。 按要求書寫，并回答它們屬于化合反應(yīng)。 討論、回答。 理解概念 討論得出： 共同點(diǎn)(屬于化學(xué)反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型) 不同點(diǎn)（化合反應(yīng)：多變一 分解反應(yīng)：一變多） 通過(guò)交流反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。 積極思考，認(rèn)真完成。 課下完成。 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和分析問題能力。 通過(guò)觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓生知道這兩種實(shí)驗(yàn)室制氧氣方法的藥品及原理。 歸納、總結(jié)整理知識(shí)。 提高分析問題力。 教 學(xué) 反 思