2019-2020年九年級化學(xué)上冊《分子和原子》教學(xué)案例 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊《分子和原子》教學(xué)案例 新人教版 　　一、教材分析 1.教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 2.教學(xué)目標(biāo)分析 （1）知識目標(biāo)：認識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。 （2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。 3.重點、難點分析 （1）重點：分子、原子概念的建立。 （2）難點：分子、原子行為的微觀想象的形成。 二、教法分析 分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進行探究式教學(xué)。 三、教學(xué)程序 活動 過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 [引入新課] 人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？ 這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。 [板書] 第三單元 課題2 分子和原子 [動畫模擬] 桂花花香粒子運動的微觀過程。 [得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃拥葮?gòu)成的。 [圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。 進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？ 猜想：…… 邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為想象，體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步。 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 從生活體驗和模擬動畫中感知分子的存在。 活動 過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)誘導(dǎo) 探索新知 一、分子 [思考問題1] 我們已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，那這些微小粒子都有些什么樣的特征（基本性質(zhì)）呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是310-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有 1.671021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？” [板書] 1.分子的體積和質(zhì)量都很小。 疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。 運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？ 分組實驗一： 分組實驗二： [思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同? [動畫模擬] 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。 [板書] 2.分子處于不斷的運動中。 [思考問題3] 物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？ [演示] 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。 [結(jié)論] 溫度越高，分子運動速率越快。 [遷移運用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？ 分組實驗，分析、討論實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。 從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。 觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 舉例說明。 采用逐步引導(dǎo)，自主探究的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。 活動 過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)誘導(dǎo) 探索新知 【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙？ [演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。 [演示] 等體積的石子和沙子混合。 [板書] 3.分子之間是有間隔的。 [遷移運用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？ [思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ [實驗探究] 氣體和液體的壓縮性比較 [結(jié)論] 氣體物質(zhì)分子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的分子間的間隔比較小。 [遷移運用三] 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？ 【探究活動三】分子還能不能再分？ [動畫模擬] 水→水蒸氣 水→氫氣＋氧氣 [板書] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。 [思考問題5] 水通電生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣不再保持水的化學(xué)性質(zhì)了；氫氣和氧氣的化學(xué)性質(zhì)也各不相同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說明了什么問題呢？ [分析推理] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 二、原子 [動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。 [板書] 二、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 [歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。 從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。 （運動→溶解擴散， 空隙→液面下降） 分組實驗 通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 在教師引導(dǎo)下思考分析： 第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。 結(jié)合已知物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，進行分析推理，回答思考問題，進一步理解分子的定義。 觀看動畫，理解變化過程。發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。 把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。 當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 歸 納 小 結(jié) 鞏 固 提 升 [歸納小結(jié)] 分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子；分子、原子的定義；分子的基本性質(zhì)。 [激疑思辨] 為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。 [遷移運用四] 1.下列有關(guān)分子的說是否正確？ （1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。 （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （2）常見的混凝土馬路分成許多塊，主要是為了美觀嗎？ [課外延伸] 列表比較分子和原子的相似點和不同點。 歸納、交流。 在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。 從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。 將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力， 讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。 四、設(shè)計反思 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出： 1.兩個體現(xiàn)： （1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念； （2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 2.兩個突出： （1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象； （2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 附 板書設(shè)計