2019-2020年七年級語文下冊 《月跡》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《月跡》教學設計 蘇教版 【教學設想】 在中國的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學設計的重點是通過品讀作者筆下的童真童趣，引導學生將自己發(fā)現和體驗到的美用語言表達出來，從而實現與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆童心，就會發(fā)現生活中更多的美。 【教學目標】 1.知識與能力：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。 2.過程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣； 3.情感態(tài)度價值觀：保持一顆童心，發(fā)現生活中的美。 【教學重難點】 1.品味孩子在尋月過程中表現出的童真童趣。 2.引導學生用語言表達自己發(fā)現和體驗到的美。 3.啟發(fā)學生保持一顆童心，發(fā)現生活中更多的美。 【課時安排】一課時 【教學過程】 （課前播放視頻文件《月明中秋》） 一、導入新課 1.月亮，是中國人心中永恒的情結，那溫潤晶瑩的月色曾經牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”） 2.解題 題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂《琵琶語》） 二、初讀課文，理清尋月蹤跡 1.理清尋月蹤跡 鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內——院外） 2.把握尋月心跡 孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇） 孩子就是這樣永遠不知滿足，他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書： 追尋） 三、再讀課文，品味童真童趣 1.品味童真童趣 過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現和美好的體驗。讓我們再次走進課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。 ①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀，說一說你喜歡的原因。 （友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧！ ②指名交流品讀。 例1：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。 我們都高興起來， 又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。 月亮在作者的筆下好像一個調皮的小男孩，偷偷地、躡手躡腳地爬上了竹窗簾兒，一格，又一格。 例2：我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 月光如玉般溫潤，如銀般燦亮。中秋之夜，月光如水水如天，滿院子都是月的清輝。 例3：我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的：。 天上的星兒，地上的花兒，在月色溶溶的月夜，成為你就是我，我就是你的一體，這就是童心的詩意，花兒是天上星星撒在人間的種子綻放的美麗。 例4：我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。 （這是一種什么樣的氣息呢？）閉上眼睛，讓我們一起走進平凹家的院子里。盡院子的白光，玉玉的，銀銀的。院子里有一棵桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉。抬頭看，月亮里也有一棵桂樹。一陣風來，我們仿佛聞到了淡淡的桂花香，身子也不由得輕了，飄了起來……睜開眼，你好像到了哪兒？（再讀品味：也許是桂花的香氣，也許是幻想的感覺） 例5：捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。 （“酥酥的”是什么感覺？來，捧起酒杯，你看到了什么？你輕輕一動，看到了什么？那月的影兒拉長了，碎了，化了……趕快，把它喝了。你的心里有什么感覺？） 例6：妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺的锨刃兒上發(fā)現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。 　 院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！” 　　 妹妹幾乎同時在下灣喊道： “月亮在這兒！” 　 我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。 （老師點評：我覺得他們不僅說得好，而且讀得有味。讓我也禁不住也要說“妙極了”！妙極了！月兒躺在葡萄葉兒上輕輕搖晃，月兒從瓷花盆兒光溜溜的肚皮上滑下來，月兒把爺爺磨得光光的锨刃兒當作鏡子沖著它笑，月亮走過小河留下一串串笑，月亮躲到了妹妹的眼睛里……） 妙極了！這是一個多么神奇的夜?。∵@一夜，簡直就是一個月亮滿盈的童話世界！我們的心中充滿了驚喜，一起讀一讀我們最驚奇的發(fā)現吧：噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。 ③這一夜，我們追尋著月亮的蹤跡一路走來，找尋到了屬于我們每個人自己的月亮。然而，這一路尋月，我們所找尋到的難道僅僅就是月嗎？（指名答：我們還找尋到了美好的感覺、美妙的童心） 2．解讀童心稚語 ①過渡：文中的孩子也是這么想的嗎？找著看，他們是怎么說的，跟我們的想法一樣嗎？ “月亮是我所要的?！钡艿苷f。 “月亮是個好?！泵妹谜f。 指名答：月亮就是我所要的一切美好的東西。月亮純潔、調皮、可愛，它是一切美好事物的化身。 ②文中的“我”又是如何想的呢？怎么理解這句話？ 在天空上按上月亮的印章，那整個天空也是屬于我們的了。孩子的心有多大！ 你看：（板書）長天為紙月為印，按下了月亮這枚印章，那么整個天空就是我的了；豈止是這樣？這個世界上所有一切的美好的東西都是我的，只要我再給它加上一枚印章，這枚印章的名字叫：童心。 ③想到這里，課文中的“我”的內心突然有了一種巨大的——滿足；課文外的我突然決得有些“嫉妒”，你們有嗎？為什么我們不能去尋找屬于我們自己的美呢？用我們的腳，我們的眼，我們的手——我們的筆。 四、放飛想象，寫下美好童心 1.我提議，下面就讓我們提起筆來，寫下我們的童心世界里那五彩斑斕的美?。ㄈ~兒黃了，雪花飄了，花兒開了；小鳥唱歌，螞蟻搬家，墻角里的蜘蛛在和誰說話……打開你的童心，寫出你心中的美。） 2.（播放班得瑞《雪的夢幻》）學生習作 3. 教師范作： 我和你 ——寫給月亮 你 輕輕 爬上我的窗欞 依偎在 婆娑的樹影里 我 悄悄 湊近你的面龐 生怕 我的心跳 驚醒 夢中的你 五、結語。 當我們漸漸長大，也許我們再也不會去做尋找月亮這樣的事，但，只要有童心一路隨行，你一定會發(fā)現更多更美好的“月跡”！ 板書設計：