2019-2020年九年級化學上冊 4.3 水的組成教案 （新版）新人教版(II).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 4.3 水的組成教案 （新版）新人教版(II) 教學設計 教學內(nèi)容： 人教版化學九年級《第三單元：自然界的水》課題1水的組成，1課時。 教學分析： 本課題從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成、等基本概念及氫氣、氧氣的檢驗等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的情景，不僅符合學生認知特點，而且有利于發(fā)展學生各方面能力。 學情分析： 單質、化合物、物質的組成等基本概念； 教學理念： 通過引導學生對一些問題的分析、推理，提高學生的解題能力和運用所學知識解決實際問題的能力。 教學目標： 重點：通過電解水實驗活動分析水的組成。 難點：認識事物的科學的思維方法。 教學準備 水電解器簡易裝置，10%的NaOH溶液或硫酸、火柴、直電流電源、導線、試管、酒精燈、多煤體電腦 教學過程 （一）、引入：多彩的水世界 師 生 活 動 意 圖 ［師］：顯示圖片資料①第三單元封面；②太空看地球的照片；③與水有關的風景圖片； ［師］：談一談有關水的話題 ［生］：①水是生命之源；②科學家在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)，就是為了說明有生命存在過；③水分布很廣，但許多地方缺水；④我國治理水，防治水污染等方面有了很大的成就，如山峽工程等。 讓學生感知熟悉的對象，易揭發(fā)學習的興興趣，讓學生用科學家的眼睛來探視水的未知和魅力。 讓學生認識水資源的寶貴。 （二）、實驗探究：水的組成 ［師］：給出水的化學式——H2O，讓學生猜測水的組成。 ［生］：（可能回答）由H2和O組成，由H2O組成不知道…… ［師］：介紹電解水簡易裝置，接通電源。 ［生］：觀察兩極產(chǎn)生氣泡，正級慢、負級快。 ［師］：兩級產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？指示學生閱讀P48頁資料“水的組成揭秘”。 ［生］：閱讀 ［師］：我們一起推測一下拉瓦錫設計實驗前的想法。 ［生］：討論。即然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”，如果能設計一個方案從水中得到氣體并證明它是“易燃空氣”，那就證明了水的組成了。 ［師］：從上述思路中可以整理出科學家的探究過程：提出假設——設計方案——探究實驗——現(xiàn)象驗證——結論推理。 引導學生猜測，挑起學生思維矛盾，激發(fā)學生的探究欲。 引導分析科學家的研究方法；學習科學家的研究思路。 注：重對學生“過程”和“方法”的學習方法培養(yǎng)。 （三）、驗證推導：水的組成 3、驗證推導：水的組成 ［師］：錄像展示，氧氣的檢驗方法，氫氣的檢驗方法與驗純知識，引導學生觀察水電解器兩極結果。 ［生］：（可能）正極少、負極多；V正：V負=1：2…… 觀察：正極氣體能使帶火星的木條復燃，負極氣體能燃燒； 判斷：兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣。正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣。 ［生］：水——氫氣+氧氣 （H2O）（H2）（O2） 氫氣 + 氧氣——水 （H2） （O2） （H2O） ［師-生］：互相共同整理出元素，化合物，純凈物等概念及意義。 ［師］：以上兩個化學反應中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？ ［生］：（反應條件、快慢等）、）（節(jié)能、環(huán)?！? 看錄像，節(jié)約時間 兩個反應的討論是高潮，培養(yǎng)學生的科學思維方法和情感，態(tài)度價值觀。 （四）、反思評價 ［師］：①我們分析水的組成的實驗方法，還有哪些不完善的地方？②有沒有更好的方法得到廉價的能源？③你生活中有浪費水的行為嗎？ ［生］：學習自習，理解概念，相互舉例理解和深化。 ［師］：回憶學習過程，小結課題收獲： ①本節(jié)學習了哪些知識（水是由H、O元素組成的、單質、化合物、水、氫氣的符號……） ②本節(jié)課我們學到了什么方法？科學控究的實驗的思路：提出假設——設計方案——實驗論證 ［生］：學生整理出探究的內(nèi)容和方法，寫在教材上。 讓學生感悟出新體會 愉快學習 整理學習體會和筆記改變學生的學生方式。 五、板書設計： 第三單元自然界的水 課題1 水的組成 一、 水——氫氣 + 氧氣 （H2O） （H2） （O2） 正負極：……負極 正極 體積比：…… 2 ： 1 純 凈 物 單 質 分類： 化合物 水是由氫氣元本組成的化合物。 二、科學探究的思路 提出假設——設計方案——實驗論證——結論推理 教學反思： 將概念、實驗細節(jié)、操作方法有序展示，提高學生區(qū)別、聯(lián)系、應用、提高。通過有效提問，將容易混淆的概念、實驗操作進行辨析，使學生不斷思考和練習反饋中，加強學生的基本概念和基本技能的應用鞏固。