2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案2 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案2 濟(jì)南版 【知識目標(biāo)】 1、描述綠色開花植物體和動物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。 2、說出器官和系統(tǒng)的概念。 【能力目標(biāo)】 在進(jìn)行小實驗的過程中，初步培養(yǎng)觀察、概括能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知認(rèn)識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點 1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次 2、說出器官和系統(tǒng)的概念 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次 2、說出器官和系統(tǒng)的概念 教學(xué)過程 一、組織教學(xué) 情景導(dǎo)入： 展示上海大樓，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？ 啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。 二、認(rèn)知目標(biāo) 三、教學(xué)達(dá)標(biāo) 活動一：自主學(xué)習(xí) 閱讀教材P28——P30完成下列問題。1、綠色開花植物有六大器官 、 、 、 、 、 。其中 、 、和 與植物的營養(yǎng)有關(guān)，屬于 器官；而 、 、和 與生殖有關(guān)，屬于 器官。 ２．不同的 有機地結(jié)合在一起，形成具有一定 的結(jié)構(gòu)，叫做器官。由多個器官，按照 組合起來，共同完成一種或幾種 ，構(gòu)成系統(tǒng)，人體有 、 、 、_____、 、 、 、 、等系統(tǒng)，在內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動。從而使人體形成一個 的生物個體。 活動二：合作探究 1.說出植物有哪六大器官？你采集的植物是由哪些器官組成的？是不是都具有六大器官？為什 么？ 由于學(xué)生采集的植物不完整，播放課件一起識別 2．請你想一想，構(gòu)成生物體的細(xì)胞是不是簡單地堆積在一起呢？你認(rèn)為器官是怎樣形成的？ 引導(dǎo)學(xué)生動手觀察西紅柿， 達(dá)標(biāo)檢測 1、下面屬于器官的是（ ） A．洋蔥表皮 B.菠菜植株C.桃花 D.葉脈 2、當(dāng)我們吃玉米時，一粒玉米應(yīng)該屬于（ ） A 細(xì)胞 B 組織 C 器官 D 植物體 3、一株番茄植株它的果實的作用是（ ） A 觀賞B 食用 C 食用并觀賞 D 繁殖后代 4、綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是（ ）。A. 細(xì)胞→器官→組織→植物體B. 組織→器官→細(xì)胞→植物體C. 器官→組織→細(xì)胞→植物體 D. 細(xì)胞→組織→器官→植物體 分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面還可改進(jìn)： 做得成功,我認(rèn)為主要有以下幾個方面： 1 .分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識和生活經(jīng)驗的關(guān)系。 2.分析學(xué)生的認(rèn)知特點（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點）。 3．教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。 4．知識與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測性；過程與方法目標(biāo)與知識內(nèi)容有機結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個過程的多個方面，有機整合。 5、充分讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。 存在以下不足： 1. 教學(xué)語言不夠精練、生動。 2．運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達(dá)的效果不明顯。 3、沒有注意到學(xué)生的個體差異。 4．沒有根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識掌握，或啟發(fā)思考。 5、沒有把課堂交給學(xué)生，他們才是主體，我們應(yīng)該是一個主導(dǎo)的角色。 通過比較，自己離能力標(biāo)準(zhǔn)還有相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住一切可能的機會好好學(xué)習(xí)。