高考語文二輪復習 第2部分 古詩文閱讀 專題8 古代詩歌閱讀課件.ppt

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第2部分古詩文閱讀專題8古代詩歌閱讀,★600分真題例解,★700分能力考法,600分真題例解,【詩歌類型】羈旅詩【思想情感】流徙途中的內心的愁苦和對氣節(jié)的珍重，對故國故都的深刻的眷顧之情?！舅靡庀蟆糠洹⒒?、魚、柳絮、官帽、塵?！具\用手法】直抒胸臆、細節(jié)描寫、雙關。,【注】①韓偓（約842~923)：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人。這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里借指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。,題目點明了時間、地點，“殘春”隱含時光流逝之感，“旅舍”暗含了羈旅之愁。,注釋①介紹作者，生活時間當為晚唐，“字”暗示了其政治理想，籍貫則在京城，“流徙”交代了眼下的處境：流離失所，流放南地。,,一、二句點題，描寫了春殘紅飛、夜雨剛晴的旅舍景象，表達對都城長安的思念之情，總起全詩。宿雨晴，指下了一夜的雨，清晨放晴。他鄉(xiāng)為客，春已殘，雨已晴，詩人恍然間就想起闊別久遠的帝京——長安。首聯雖有“晴”字，但時光流逝、落魄異鄉(xiāng)的傷感卻撲面而來。,,,,三、四句描寫殘春風光。仰望綠暗紅稀的樹梢，蜜蜂吮吸著花蕊，花兒飄落，蜜蜂也隨花飄落；俯觀柳絮飄墜的池水，細魚吹著柳絮，在水面劃出一行行。落花、飛絮，本是殘春景象，而蜜蜂、魚兒卻又平添了幾分生機。旅途中的景象，在飄零之中，又帶著幾分生動活潑。,五、六兩句描寫旅途中的參禪、飲酒的生活。這兩句表現了詩人對悲苦情感的強烈的自制心理，沒有自暴自棄，沒有沉淪墮落，也沒有怨天尤人，通過參禪、飲酒，詩人將內心的不安與躁動壓制，獲得一種清明純凈。這也更深地暗示出他內心的孤寂悲苦。,七、八句表達詩人的信念與期望。作者寫作此詩時，大唐即將滅亡。詩人之所以要好好地保存珍貴的朝帽，不被塵埃污染，言外之意是決不作異姓之臣，不改氣節(jié)，以等待大唐的復興，從而表達了對故國故都深刻的眷顧之情。,應考思路,（一）分析詩句用詞上的特點從此聯看，“抱”“吹”是十分生動的，這兩個詞用來形容蜜蜂和魚兒，都是獨特的不常見的，屬于詩家語。但細想來，又是貼近生活現實的：蜜蜂吮吸花蜜，花兒飄落時，它好像是“抱”著花須；而細魚追逐飄在水面的柳絮，宛如“吹”著柳絮在走。出人意料，又符合客觀現實，是“巧”的體現。（二）分析詩句修辭上的特點從此聯看，主要運用了對偶，并沒有運用比喻、擬人、借代、用典、雙關等手法。一般而言，對詩歌的對偶不作賞析。（三）分析詩句表達方式上的特點從此聯看，此聯是對殘春景象的描寫，以動作描寫和細節(jié)描寫為主，畫面生動活潑。,（四）分析詩句在表現手法、藝術構思上的精巧之處從此聯看，“花須落”“柳絮行”是殘春衰敗沒落的景象，而“蜂抱”“魚吹”又是一種富有生機的景象，詩人把兩種不同色調的景象聯系在一起，給人一種新鮮奇特的感受。整體上看，用詞上的新奇和構思上的新奇是“巧”的主要體現。,應考思路,（一）讀懂詩句大意，了解基本內容“禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”，是說詩人通過悟禪，壓制住詩魔，獲得心靈的純凈；通過飲酒，沖破層層愁陣?！皟闪好獗粔m埃污，拂拭朝餐待眼明”，是說詩人要好好地保護好官帽，千萬不能讓它被塵埃污染，要擦拭著官帽上的簪飾，等著眼前光明的時刻。（二）理解詩句言外之意，揣摩詩歌的內在情感詩貴含蓄，詩人的情感有些直接表達出來了，有些通過言外之意，如用典、雙關，或通過景物描寫等間接表現出來。第三聯，詩人寫悟禪、飲酒，以壓制內心的不安躁動，消除愁情，其實正暗示了內心的愁苦。第四聯，詩人不愿意官帽被塵埃沾污，“塵埃”一般指官場上的污濁，是奸邪小人的象征，而“眼明”則表達了詩人對光明前景的向往。,（三）結合注釋、全詩，分析詩歌情感產生的原因從注釋①“這首詩是作者流徙閩地時所作”和注釋②“咸京：這里借指都城長安”以及首聯的“憶咸京”三字可以發(fā)現，詩人愁苦源于流徙南地，但詩人對京城依然戀戀不忘，滿懷眷顧之情，可見詩人對大唐王朝的忠心和信念。,700分能力考法,綜合考法1鑒賞古代詩歌的形象,綜合考法2鑒賞古代詩歌的語言,綜合考法3鑒賞古代詩歌的表達技巧,綜合考法4評價古代詩歌的思想內容,綜合考法5評價作者的觀點態(tài)度,,綜合考法,1,,鑒賞古達詩歌的形象,鑒賞古代詩歌中的形象，就是把握詩歌中所刻畫的藝術形象的內涵。藝術形象可以分為人物形象、景象形象和事物形象三類。鑒賞藝術形象的內涵，就是要分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊含的社會意義。高考中，鑒賞古代詩歌形象類題目多要求考生概括詩歌中人物、景物、事物的特征，揭示作者所刻畫的某一具體形象的意義。,考法綜述,,,1.鑒賞人物形象,,詩歌中的人物形象包括詩歌中主人公形象和詩（詞）人自身形象兩種。詩（詞）人在詩歌中借助筆下塑造的主人公形象表達自己對生活的感受、對社會的看法或者寄寓自己的理想。詩（詞）人通過詩歌中的自身形象抒發(fā)自己的情感，反映出自己的性格與追求。,【答題方法】①找準形象。結合詩詞內容、標題、注釋等，明確人物形象的基本身份。②分析形象。分析人物的外貌、動作、語言和心理等，以及反映人物品格志趣的詩（詞）句，概括人物形象的基本特征，包括外貌儀表、性格品質和具體行為等。③理解形象。一是要理解詩中的環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用，二是要結合作者生平、時代背景和詩歌的注釋評析人物形象。,【答題模式】①總括：刻畫了一個（特征1+特征2+身份）的形象。②分析：結合詩（詞）句具體分析特征的體現。③評價：指出形象表現的情感和呈現的意義。其中②③可糅合在一起表述。,,,2.鑒賞景物形象,,詩歌中的景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景觀。詩人往往借助景物形象傳達自己的主觀情感，情與景往往是交融在一起的，或者是觸景生情，或者是借景抒情，或者是景中寓情，或者是以景結情，等等。高考中，鑒賞景物形象，常常要求考生能夠概括詩歌中所描述的畫面和營造的意境，從中把握作者所表達的思想感情。,【答題方法】①找出詩中的含景物描寫的詩（詞）句。②抓住景物描寫中的主要意象，分析其情感內涵。③把握畫面的意境特點。要分析意象的類型，是大還是小，是靜還是動，是冷還是暖……是什么時間什么地點乃至屬于何類人的意象，進而進行準確概括。一般而言，畫面的特點主要有：雄渾壯麗、閑適恬淡、清幽明凈、蕭疏凄寂、淡雅幽遠、清冷幽靜等。,【答題模式】①概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞，準確地體現景物的特點和情調。②描繪詩（詞）中展現的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以創(chuàng)造，語言力求簡練優(yōu)美。③分析景物滲透著的作者的思想感情。答題時切忌內容空洞，要答具體，比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么“感傷”。值得注意的是，景與情在色調上可能不一致，有的景是明亮鮮艷的，而情是低沉壓抑的，或者反之。這時，要以情為宗，景則起反襯的作用，或以樂景襯哀情，或以哀景襯樂情。,,,3.鑒賞事物形象,,事物形象指詩歌中描寫的具體物體。一些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從整個作品來看，即把作者要表現的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象。高考中，鑒賞事物形象，主要是要求考生通過分析事物的特點，探求它所象征的人格特征以及作者的心境，進而把握作者的思想情感。,【答題方法】①分析事物的外在特征，包括形態(tài)、色澤，以及描寫事物所用詞語的情感色彩，把握事物形象的內在品質。②從物人一體的角度來體會事物形象象征的某種操守或情感，某種向往或追求，要結合作者的生平經歷及寫作背景來把握作者描寫事物形象的目的。③熟記特定事物形象的象征意義，如梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽，都與愁苦有關。當然，必須具體詩歌具體分析。,【答題模式】詩中塑造了形象，（聯系詩句分析形象的基本特征），抒寫了之情（概括形象的意義）。,,綜合考法,2,,鑒賞古達詩歌的語言,詩歌是語言的藝術。詩歌的語言，即詩家語，常常是通過對日常語言的變形實現的，如“紅了櫻桃，綠了芭蕉”改變了詞性，“竹憐新雨后，山愛夕陽時”則改變了語序。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具有抒情性、含蓄性、精煉性和跳躍性。高考中，對語言的鑒賞，主要有煉字、煉句、鑒賞語言風格三種類型。,考法綜述,,,1.煉字,,古人作詩填詞都很講究煉字。在一首詩（詞）中，最能表達作者思想情感、體現作者匠心的字都是“煉”過的字；一首詩（詞）尤其會因一字（或幾個字）煉得好而意境全出。一般說來，煉字主要是錘煉詩（詞）中的動詞、形容詞和虛詞。高考中，“煉字”多是要求品味這些經過錘煉的字所包含的情思或品味其形象生動的效果。賞析時，一定不能把該字孤立起來品味，要放在句中，并結合全詩（詞）的意境和情感來分析。,【答題方法】①從詞性入手。重點找動詞，往往是五字句的第三個字和七字句的第五個字。此外，形容詞、副詞往往也是詩眼所在。一般而言，巧用動詞可以使詩歌意象化靜為動，形象生動；在鑒賞詩歌時，需要關注動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。巧用虛詞，可以獲得疏通文氣、開合呼應、悠揚委曲、活躍情韻、化板滯為流動等美學效果。②從修辭入手。一個字的錘煉往往運用了擬人、夸張、通感等修辭手法，可結合修辭手法分析其表達效果。③從語法規(guī)則上入手。詩歌語言不是日常語言，特別體現在某個不合語法規(guī)則的字上，語言悖謬處往往可以發(fā)現詩人的用心。,【答題模式】①概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞，準確地體現景物的特點和情調。②描繪詩（詞）中展現的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以創(chuàng)造，語言力求簡練優(yōu)美。③分析景物滲透著的作者的思想感情。答題時切忌內容空洞，要答具體，比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么“感傷”。值得注意的是，景與情在色調上可能不一致，有的景是明亮鮮艷的，而情是低沉壓抑的，或者反之。這時，要以情為宗，景則起反襯的作用，或以樂景襯哀情，或以哀景襯樂情。,,,2.煉句,,名篇之中不可沒有格外精警動人的佳句，“煉句”，就是抓住詩歌中關鍵的句子進行品味，分析其在全詩（詞）的結構、表情達意、升華主旨等方面的作用。高考中，對“煉句”的考查常是要求考生理解詩（詞）中某一句的含意，賞析其表達效果或精妙之處。往往與全詩的思想情感結合在一起考查。,【答題方法】①讀懂句子，明白句子表達的基本意思，并用恰當的語言描述句子。②抓住語言特點，有些詩（詞）句運用了表現手法，比如對比、動靜結合等；有些詩（詞）句使用修辭，比如對偶、互文等；有些詩（詞）句句式倒裝，有錯位之美；有些詩（詞）句長于煉字，有凝練之美；等等。③注意詩（詞）句的位置，從作品的整體理解句子。詩句位置不同，功能甚至手法都不同，比如，近體詩講究“起承轉合”，對不同位置的詩句的意義和功能有大致的規(guī)定，有一定的規(guī)律。,【答題模式】①分析句子本身的特點（主要有化用、互文、倒裝、對仗、借代等）；②分析表達技巧（從修辭技巧、表現手法、表達方式特別是描寫的技巧，議論、抒情的方式等，聯系主旨進行分析）；③解釋句子的意思（不是簡單的翻譯，要將其隱含的意思和妙處寫出來）；④分析其在詩詞中的結構作用；⑤理解其表現的思想情感。,,,3.鑒賞語言風格,,不同作者的作品，或者同一作者的不同時期的作品，往往呈現出不同的語言風格。鑒賞語言風格，也就是對詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等進行賞析。高考中，鑒賞語言風格，常常是在題目中引用后人的點評，指出詩歌的語言風格特點，要求考生結合詩句進行分析。有時還通過比較閱讀的方式，讓考生明確不同詩歌的語言風格特點的差異。,【答題方法】①注意詩歌中用意象表現的場景，從意象的類別和場景的大小等把握詩歌的基本風格，如田園詩多風格清新，邊塞詩多風格蒼涼。②把握詩歌遣詞造句的特色，如口語多平實，整句多嚴謹，句式參差多悲慨。③熟記和語言風格相關的常用術語，如：平實質樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、渾厚雄壯、明白如話等。④了解不同詩人的語言風格，如陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，李白的豪放飄逸。,【答題模式】①用一兩個詞準確點明語言風格（詩歌的語言風格主要有平實質樸、含蓄雋永、清新雅致、絢麗飄逸、簡潔明快、雄渾壯麗、粗獷豪放、沉郁頓挫、悲壯慷慨、纏綿哀怨等）；②結合詩中有關語句具體分析這種特色；③指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。,,綜合考法,3,,鑒賞古達詩歌的表達技巧,表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊方式。表達技巧。鑒賞表達技巧，就又稱藝術技巧，是對修辭手法、表達方式、表現手法、結構技巧等的統(tǒng)稱是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，分析該表達技巧在詩歌中表達了什么內容，起到了什么作用，達到了什么效果等。高考對此考點的考查方式主要有：①鑒賞修辭手法；②鑒賞表達方式；③鑒賞表現手法；④鑒賞結構技巧。,考法綜述,,,1.鑒賞修辭手法,,常見的修辭手法有比喻、比擬（含擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等，此外，在古詩詞中常運用的修辭手法還有用典、雙關、互文、疊詞、頂真等。高考中，考查較多的修辭手法是比喻、比擬、用典、對比等，多與對具體詞語和詩句的賞析結合在一起考查，要求結合詞句、詩眼，分析其在表達上的巧妙之處，指出其在表情達意方面的作用。,【答題方法】①注意準確判斷詩歌所采用的修辭手法，考生可牢記各種修辭手法的特點，然后逐一排查。②指明修辭手法是如何體現的，分析其在表情達意上有何作用，分析時要遵循“詞不離句、句不離篇”的原則，不能孤立解釋。,【答題模式】點明修辭手法+結合詩歌分析其具體運用+指出表達效果。,,,2.鑒賞表達方式,,表達方式亦可稱為表達方法，是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式，屬于文章的整體的語言運用形式。古典詩歌中常用的表達方式有：記敘、描寫、議論和抒情。記敘，是敘述人物經歷、事件發(fā)展和情景的轉換；描寫，是生動、具體、形象地再現某一對象的狀貌和情態(tài)；議論，是對景物、事件以及相關的人物命運的態(tài)度和評價；抒情，是抒發(fā)和表達詩人的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。高考中，鑒賞表達方式側重于考查抒情、描寫這兩種表達方式，多要求分析具體的描寫手法和抒情方式，理解詩歌表達的思想感情。,【答題方法】①從有無情語的角度判斷詩句運用的抒情手法。如詩中有呼告的句子，有表現人物心情的句子，則為直接抒情。如沒有情語，則可能為借景抒情、融情入景、借物抒情、托物言志等。情語景語雜糅，則為情景交融。②從寫景句本身的特點及與全篇的關聯看采用的描寫手法。首先分析寫景句本身的特點，著重從聲音、色彩、動作、角度等方面入手。其次要辨析寫景句所描寫的對象之間的關系，如虛與實，動與靜，正面與側面，點與面等。最后要辨析寫景句與全篇的意境、氛圍和人物思想情感的關聯，并明確是何種關聯。③把握情與景的關系，要辨析眼前景與內心情的色彩是否一致，要判斷景語與情語在詩中出現的先后順序。在情與景中，情占首位。④遵循由景入理、托物言志、即事明理、借古諷今等古代詩歌中常用的創(chuàng)作手法，具體分析詩中景與物、事與理的關聯。,【答題模式】點明表達方式（記敘、描寫、議論、抒情等）的特點+結合詩歌分析其具體運用+指出表達效果。,,,3.鑒賞表現手法,,表現手法是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。它有廣狹之分：廣義上的表現手法等同于表達技巧，既包括詞句上體現出來的各種修辭手法，包括篇章的各種結構技巧，還包括文章情感與主旨的呈現方式等；狹義上的表現手法主要指詩歌情感與主旨的呈現方式，主要有比興、鋪陳、象征、對比、襯托、渲染、想象、諷刺、聯想等，這是考查的重點。高考中，詩歌表現手法分析題幾乎占詩歌題的半壁江山，一般而言，命題者命制試題時都是一題側重思想內容一題側重表達技巧，只是有的題目沒有明示考查點，比如對字句的賞析題就涉及對表現手法及其作用的分析。,【答題方法】①立足整體，讀懂詩歌。讀懂詩歌意味著要理解詩（詞）句的字面含義和隱含意義，理解其表達的思想情感，準確把握其中的關系。表現手法其實是詩（詞）句含義和其表現的思想情感的關系的概括。準確判斷所要分析的部分與詩歌主旨的關系，關系主要有正面渲染、側面烘托、反面對比、反復抒寫、層層鋪墊、升華遞進等。②逐項排查，確定主要手法。牢記常見的表現手法，對要分析的部分，逐項進行比照，確定其運用的表現手法。梳理時遵循表現手法、抒情與描寫手法、修辭手法等的順序，逐項排除梳理。一般而言，一首詩最突出的表現手法只有一兩個，必須準確把握作者的藝術匠心。,【答題模式】點明表現手法+結合詩歌分析其具體運用+指出表達效果。,,,4.鑒賞結構技巧,,篇章結構的技巧主要包括照應、鋪墊、過渡、線索、開門見山、卒章顯志、以景結情等?！白湔嘛@志”與“以景結情”是兩種不同的結尾，前者指在詩歌的結尾運用直抒胸臆的手法，點明志向和詩歌的主旨；后者結尾通過寫景，融情于景，讓讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩歌的意境。此外，《詩經》中常用“重章疊唱”的結構技巧，即在上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表現手法。高考中，對篇章結構的分析，往往與對思想情感的分析融合在一起考查，具有較強的綜合性。,【答題方法】結構技巧其實是詩歌內容呈現的順序，答題時首先要理解詩句的基本意思和表現的思想情感，再判斷所要分析的部分與詩歌主旨的關系，關系主要有正面渲染、側面烘托、反面對比、反復抒寫、層層鋪墊、升華遞進等。,【答題模式】點明行文構思的技巧+結合詩歌分析其具體運用+指出表達效果。,,綜合考法,4,,評價古達詩歌的思想內容,評價古代詩歌的思想內容，就是把握詩歌中所反映的社會現實生活。古代詩歌反映了廣闊的社會生活，主要涉及羈旅思鄉(xiāng)、詠史懷古、山水田園、贈友送別、詠物言志、思婦閨情、政治諷喻、邊塞征戰(zhàn)等。高考中，思想內容的評價側重于對詩人情感的分析，往往與詩歌的具體形象的鑒賞結合在一起，多涉及全篇。,考法綜述,【答題方法】①從題材入手，把握詩歌基本的情感傾向。某類題材，往往表達著類似的情感，如山水詩往往表達對自然風光的喜愛，有時隱含對污濁官場的厭棄。②從意象入手，領會情感內涵。詩歌借助語言描摹塑造形象，而詩歌創(chuàng)作講求含蓄、凝練，作者常常借助意象來抒情言志，因此必須理解意象的情感內涵。③從創(chuàng)作背景入手，結合詩（詞）中描寫的社會現實、作者所處的時代環(huán)境和詩（詞）前的小序、詩（詞）后的注釋中交代的創(chuàng)作背景等，判斷詩歌的時代內容。④從注釋入手，把握特殊的深層內涵。注釋往往提供必要的隱秘的信息，一般而言，介紹寫作背景的注釋，暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想內容；介紹相關詩句，暗示本詩的用典或意境；介紹別人的評價，暗示本詩的藝術特色或本詩的思想內容。,【答題模式】①根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。②揭示思想內容。采用的作答形式是“描寫了……抒發(fā)了（表現了）……”。（也可以先揭示情感，再具體描述。）,,綜合考法,5,,評價作者的觀點態(tài)度,作者的觀點態(tài)度，指作者通過詩歌形象地告訴讀者作者自己的人生感悟或生活理念等，不僅僅指詩歌通過藝術意境傳達給讀者的情感狀態(tài)。作者的態(tài)度包括：對事物、人物的態(tài)度，對社會現實的態(tài)度，對歷史事件、歷史人物的態(tài)度，對人生感悟的傾吐等。態(tài)度往往是抽象的、概括的，它或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者通過借景抒情來表達，或者通過托物言志來表達。高考中，對作者的觀點態(tài)度的考查，往往與評價古代詩歌的思想內容結合在一起。,考法綜述,【答題方法】評價作者的觀點態(tài)度，要從抒情議論的句子入手，這是直接表現作者思想情感的地方。其次，還要知人論世。知人論世，是指要知道作者的生平遭際、政治信仰、文學主張、寫作風格及其所處的時代背景。因為詩言志，詩是詩人之志的外化，而詩人之志，歸根結底都是時代的風云在詩人心靈上的折射。運用“知人論世”鑒賞古代詩歌，要做到以下幾點：①看作者。知名作家要知曉其基本生平和文學主張，如辛棄疾的詩，多描寫曾經的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)報國無門的憤懣。不知名的作家，要看注釋，注釋對其人生經歷、思想和文學主張往往有片言只語的介紹，隱含著答題的線索。,②論時代。詩中描寫的時代，可以從詩歌的內容、作者所處的時代的注解和詩下的注解中探知，特別要注意一些特殊時期，如南宋、安史之亂、唐末五代、盛唐、建安、魏晉南北朝等。一般動蕩年代的詩歌，都表達了一種濃烈的家國情懷。③巧比附。一般而言，這類詩歌的意象都有一定的象征意味，或多或少的都是作者心境的折射，是時代潮流的回應。所以，一定要將意象與作者的生平、思想和時代的特征結合起來，尋找其中的相似點，進而挖掘詩人的隱秘情懷。④識典故。用典也是這類詩歌的一大特色，在特定的政治環(huán)境下，作者的思想不能直接表達，常常借助典故含蓄而曲折地表達出來。有些詞句看似平常，卻化用前人詩句，不熟讀深思難以發(fā)覺。,【答題模式】①旗幟鮮明地表態(tài)，不能模棱兩可；②抓住詩句具體分析、解說和評價；③歸納總結，扣住要點作答。,