2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版.doc
《2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)背景 長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,語文課堂教學(xué)的過程常常成為追求“統(tǒng)一答案”的過程。這種陳舊的教學(xué)方式不僅使課堂變得瑣碎冗長,而且會導(dǎo)致學(xué)生的思維只能以單一、定向的方式運(yùn)作,使思維變得更為狹窄。這樣的教育方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時像有一根繩子牽著學(xué)生,使我們無法注意到學(xué)生的個體差異、能力差異等等,不利于學(xué)生的個性發(fā)展。我在教《紫藤蘿瀑布》時,根據(jù)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的精神,精心設(shè)計了這堂課,收到了比較理想的效果。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力:學(xué)會有感情地朗讀課文,體會文章語言的生動與優(yōu)美。 2、過程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,明確文章的思想內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度價值觀:體會作者對人生的獨(dú)特感受,提升自己對人生的理解與感悟。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、深入挖掘文本,在看似無疑處設(shè)置能扣人心弦的主問題。 2、閱讀宗璞的生平資料及其他作品,增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),以便在課堂上能游刃有余地處理各種突發(fā)事件。 3、學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容?;ㄐ巍q四、教學(xué)過程 師:世界上的花,千種萬種,有雍容華貴的牡丹,有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅,有飄香于幽谷的君子蘭,有出淤泥而不染的蓮花,而女作家宗璞獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花,這是為什么呢?讓我們一起來相互交流一下吧! 生1:紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,使“我”浮想聯(lián)翩,原先的悲痛、焦慮化為寧靜與喜悅。 生2:作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。 生3:紫藤蘿花使“我”領(lǐng)悟到人生的哲理,引發(fā)了作者對人生的思考。 生4:作者之所以喜愛藤蘿花,是花開得很茂盛,你看“像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著”,開得這樣茂盛,肯定是富有生機(jī)的,因此作者喜歡。正因?yàn)樽髡呦矚g,她才用生動的比喻、擬人把花寫得這么可愛。 師:你把前因后果,來龍去脈都交代得很清楚,那你能把作者喜愛花的情感讀出來嗎? 師:讀得怎么樣?哪位同學(xué)評價一下? 生3:聲音響亮,感情還不夠投入。 師:你能試一下嗎?(眾生笑) 生3很投入地朗讀,讀完后全班同學(xué)鼓掌。 朗讀之后,全班齊讀這幾句話,更深入地體會到作者對紫藤蘿花的喜愛之情。 師:讓我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化,對生命有那樣的感悟?大家可以圍繞這個話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 學(xué)生自主探究:學(xué)生根據(jù)對課文的理解和感受,提出一些最有價值、最深刻、最喜歡的問題。 學(xué)生四人小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題。 學(xué)生四人小組交流,對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題整理出來: A、紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情? B、聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 C、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。 D、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”?從這句話中能得到這篇課文的主旨嗎? E、怎樣理解“那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系?!保? F、文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么? 學(xué)生討論、探究: 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問題逐漸清晰,最后明確: A、“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境況和人生遭遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。 B、紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。 C、引導(dǎo)學(xué)生品味第七段和第十段的內(nèi)容,并理解: 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 D、這句話是說,人在遭遇不幸的時候,不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對新生活,振奮精神,以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。我們能從這句話得到文章的主旨。 E、現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去,更加珍惜來之不易的美好生活。 F、“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂所吸引?!凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并且深化了主題。 合作交流、解讀探究: (1)課文中描寫景物最好的句子有哪些?找出并試著仿寫幾句。 (2)課文中哪些句子能引起你的共鳴?找出讓你感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會作者的思想感情。 (3)讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待自己人生的不幸與災(zāi)難? 上面的問題只要言之有理即可。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論后,對(1)的答案有以下幾個: 生1:“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”。我認(rèn)為這句話寫得好,作者把瀑布從空中垂下比作藤蘿,不僅生動形象地寫出了藤蘿的形,而且讓我們看到藤蘿生長得很茂盛,生機(jī)勃勃,充滿活力。 生2:“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!边@里作者用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛的感受,抒發(fā)了作者的喜悅之情。 生3:“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。”這里在色彩上運(yùn)用大條幅的紫色上泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,讓我們看到了藤蘿色彩的躍動,生命的躍動。 生4:“我在開花!”它們在笑,“我在開花!”它們囔囔。在這里作者運(yùn)用擬人的修辭,生動地寫出了花開得很鬧,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣,也看出了生命的可愛。 …… 對于第(2)個問題,教師根據(jù)學(xué)生的不同回答,在多媒體上依次投出以下的文章句子,引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行朗讀、進(jìn)行更深層次品味、探究。 生1:“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布?!蔽艺J(rèn)為能從這句話里領(lǐng)悟到人生的意義,那就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的! 生2:他說“紫色的花艙里,滿裝生命的酒釀”,就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考,更寫出自己內(nèi)心對深層的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。 生3:我覺得他們沒有品讀出后一句話的韻味:一朵花是一個流動的花瀑中的一分子,正是一朵一朵花的炫麗、燦爛,才能創(chuàng)造社會的勃勃生機(jī)。 生4:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!闭f明花曾遭遇不幸,但那個不幸的年代已經(jīng)過去,花走過了坎坷的際遇,走向新的輝煌;在我們生存的世界中,個體的生命可能遭遇過挫折和磨難,但整個生命的歷史卻是奔流不息的,它定能跨越溝壑。人也一樣,時代的洪流總會沖走種種不快的過往,只要你堅定信念,張起生命的風(fēng)帆,加快腳步趕上去,就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”。 …… 對于第(3)個問題,教師引導(dǎo)學(xué)生討論、探究,小組交流,明確: 生1:人在遭遇不幸的時候,不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對新生活,振奮精神,以昂揚(yáng)的斗志投身到生活和工作中去。 生2:我們在生活中會遇到很多不幸,但要把不幸變?yōu)樾疫\(yùn),要化悲痛為力量,咬緊牙關(guān),挺過去。 生3:當(dāng)我們遇到不幸的時候,不要垂頭喪氣,一蹶不振,而應(yīng)該從哪里跌倒就從哪里爬起。 生4:要相信明天一切都會好起來,要對生活充滿希望。 …… 教師總結(jié):紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌,為我們展示了人生的畫面:紫藤蘿不與群芳爭妍,獨(dú)自開在花謝之時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情的展示著自己的生命,驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,一種悲哀。我們仔細(xì)品味這篇短文,使人幡然醒悟,只有經(jīng)歷過苦難的人才會珍惜生活的浪花,正如宗璞所說,“生命的長河是無止境的”,每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓我們的生命更加絢麗多彩。 附板書設(shè)計: 紫藤蘿瀑布 宗璞 花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義 五、教學(xué)反思 1、本教學(xué)案例以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計時采用設(shè)計“總分總”的形式,在全文中設(shè)置一個能貫穿全文內(nèi)容的、值得學(xué)生深層探究的問題。那就是:世界上的花千萬種,為什么作者卻對紫藤蘿情有獨(dú)鐘?這一個問題提出后,達(dá)到了一石激起千層浪的效果。學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上從不同的角度進(jìn)行回答,真是仁者見仁,智者見智。這樣的設(shè)計,既可以減少無效的提問,也節(jié)省了課堂時間,又帶動了課文的整體閱讀,更重要的是解決了語文教學(xué)中的深層次的探究活動,使學(xué)生的思維在課堂上活躍起來,能多元化地解讀文本,展示自己的個性特征,使課堂呈現(xiàn)出答案因多彩而精彩的現(xiàn)象,也提高了學(xué)生的探究能力。 2、在新課程理念下,教師不再是課程知識的被動的傳遞者,而是一個主動的調(diào)適者、幫助者、真理的追求者和探索者,學(xué)生是知識的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解的過程。在這個過程中,學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者,只有通過自主的知識建構(gòu)活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等才得以發(fā)揮,情意才能得以陶冶,個性才能得以發(fā)展。因此,我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,讓學(xué)生在這個過程中暢所欲言,各抒己見,學(xué)得自覺、快樂、有收獲。新課標(biāo)提到的“語文教育的個性化”,其實(shí)也就是要求對學(xué)生尊重,讓學(xué)生找到自己發(fā)展的更廣闊的前景。 3、在語文課堂里,學(xué)生在自主閱讀和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的“探究”,不應(yīng)該僅僅停留在“暢所欲言”的層面上,它還應(yīng)該有更深層次的嘗試。我一直認(rèn)為:沒有溝通,就沒有教學(xué)。例如,對于學(xué)生之間的不同觀點(diǎn),如果不能統(tǒng)一,也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的不同觀點(diǎn),試圖去發(fā)現(xiàn)并理解這些觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因。在這一過程中,學(xué)生也許會修正自己的看法,也許會認(rèn)同對方的觀點(diǎn),也許繼續(xù)堅持自己的觀點(diǎn)??傊?,他將體會到“共存”和“妥協(xié)”意味,體驗(yàn)到尊重和寬容,這對他自己是有益的。 4、我們經(jīng)常提倡,閱讀要和文本對話。其實(shí),“對話”除了與文本、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)嫁接之外,還有一個幽微的層面——與文本的作者對話。我們的語文閱讀教學(xué)就是在和作者握手,上升到對話則是在同文本的作者交流、談心。這次教過了《紫藤蘿瀑布》之后,我更加確信“自主、合作、探究”是有層次的,并且驚嘆學(xué)生的“自主”竟然怎樣地超出教師的想像之外。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 紫藤蘿瀑布 2019-2020年七年級語文上冊 第一單元紫藤蘿瀑布教學(xué)案例 人教新課標(biāo)版 2019 2020 年級 語文 上冊 第一 單元 紫藤 瀑布 教學(xué) 案例 新課
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-3280873.html