2019-2020年九年級化學下冊 實驗活動6 酸教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學下冊 實驗活動6 酸教案 （新版）新人教版 一、基本信息 課題 授課學校 授課時間 教學設計及 授課人 二、對本節(jié)課的基本認識與理解 本節(jié)課的性質、在教材中地位與作用 學情分析 有利因素：學生通過對本單元的學習，對酸和堿的性質和用途有了初步認識，已經知道了酸堿在水溶液中電離出自由移動的離子，能從離子的角度認識酸堿之間的反應。學生在之前的學習中掌握了較好的實驗技能，能進行正確的實驗操作。知道了實驗探究的一般過程，大部分的學生可以獨立完成實驗探究，具有較全面的觀察能力和總結歸納能力。部分同學可以通過小組合作的方式完成實驗探究。 不利因素：有部分同學不能完全掌握酸和堿的主要化學性質，還有部分同學無法將所學的化學知識運用到實際生活中。學生從微觀的角度解釋過酸堿具有通性的原因，但對于一些抽象能力欠佳的學生來說也還是有一些困難的，這使他們不能很好的理解為什么酸堿具有通性。另外，在此之前學生接觸的化學變化一般都伴隨有明顯現(xiàn)象，他們已經習慣于根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷反應的發(fā)生，而酸堿溶液反應后無明顯現(xiàn)象，這給實驗帶來了一定的難度，雖然學習過證明的方法，但仍有很多同學無法正確的掌握判斷此類實驗的方法。 教學目標 知識與 技能 通過三個實驗，加深對酸和堿的主要化學性質的認識。 通過實驗操作，練習基本的化學實驗技能。 學會設計實驗方案，并能完成實驗。 過程與 方法 學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能正確填寫實驗探究報告。 能在實驗探究中主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點。 能通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象 情感態(tài)度價值觀 增強實驗中的安全意識，樹立合理使用化學物質的觀念。 通過除鐵銹等實驗，使學生感受到化學知識可以解決生活中實際問題，感受化學與生活的密切聯(lián)系，使其熱愛化學。 重點 加深對酸和堿的主要化學性質的認識 難點 能獨立設計實驗方案并進行實驗，得出正確的結論。 教學資源與教學手段 儀器藥品 試管、藥匙、蒸發(fā)皿、玻璃棒。 稀鹽酸、稀硫酸、醋酸、稀氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、硫酸銅溶液、氫氧化鈣粉末、石蕊溶液、酚酞溶液、生銹的鐵釘 演示文稿 PPT 其他資源 實驗探究報告 三、教與學的過程設計 教學內容 教學環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖 導課 我們已經認識了生活中常見的酸和堿,知道他們在生活生產中有著重要的用途。.今天,我們將結合實際生活通過實驗探究的方法加深對酸和堿的認識。 準備好實驗報告，進入新的學習 直入主題，讓學生清楚這節(jié)課的重點。 實驗探究：酸的化學性質 實驗探究 我在整理實驗室時發(fā)現(xiàn)了幾根生銹的鐵釘，你能用化學方法去除這些鐵銹嗎？ 思考并回答 以小組為單位，選中自己的試劑進行實驗，并填寫好實驗報告。 實驗過程中，有的同學提出可以通過加熱的方法加快反應的速率。 同學互相交流實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象提出質疑和解釋，總結經驗。如：實驗中加熱的時間太長發(fā)現(xiàn)鐵釘表面有氣泡產生，進而總結出用酸浸泡鐵釘時注意掌握好時間，否則可能腐蝕鐵釘。 培養(yǎng)學生合作意識，練習正確的藥品取用和加熱的方法。 讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，在解決新問題中學生通過討論，再探究等主動活動，理解知識。并感受到獲得新知的樂趣。提高學生分析問題解決問題的能力。 實驗探究：用久的裝石灰水的試劑瓶壁上白膜組成 提出猜想 問題討論 用久的裝石灰水的試劑瓶壁上有一層白色的膜。 問題1：白膜怎樣產生的？ 問題2：白膜的是由哪些物質組成的？ 思考問題1并回答 以小組為單位，對問題2進行探究。小組間進行交流討論。 聯(lián)系生活實際，又從實驗的角度感知氫氧化鈣的知識。 讓學生在輕松的氛圍中快樂學習的同時，體會到生活中處處有化學，并學以致用。 實驗探究：中和反應 分析資料 實驗設計 一則新聞：一輛載有濃硫酸的貨車發(fā)生交通事故，導致濃硫酸泄漏，怎樣做能減少硫酸對環(huán)境的污染？ 選擇何種物質對環(huán)境的危害最?。? 進行實驗證明氫氧化鈉與稀硫酸能發(fā)生反應。 在實驗中有少數(shù)小組忘記加指示劑，對反應后的物質組成進行探究 思考并回答：可選擇堿性物質如：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氨水等 設計并進行氫氧化鈉與稀硫酸反應的實驗。 設計實驗探究反應后溶液中物質的組成 學習利用中和反應解決一些實際問題。 學會對于無明顯現(xiàn)象的一類反應應如何設計實驗進行證明。 課堂練習 用石灰沙漿砌磚抹墻為什么很牢固？ 醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢（主要成分是氫氧化鎂）除去，說明去垢的原理是什么？ 對于稀硫酸而言，溶質的質量分數(shù)越大，溶液的酸性越強。如果要使稀硫酸的酸性減弱，你采取的方有有哪些？ 加深對酸和堿的主要性質的理解，提高分析解決問題能力 課堂小結 總結本節(jié)課在知識和能力上的所得和提高。 本節(jié)課你的收獲？ 總結經驗。 課后作業(yè) 波力海苔中的干燥劑主要成分為生石灰，現(xiàn)有一袋放置很久的的干燥劑，懷疑其已變質，設計實驗探究其組成的物質有哪些？ 檢驗自己的實驗探究能力，并激發(fā)學生探究生活中各種事物和現(xiàn)象的熱情。 四、板書設計 (中和反應) 活潑金屬 （某些金屬）氧化物（屬金非）些某 實驗探究：酸和堿的化學性質 酸 堿 五、導學案 用化學方法去除鐵銹 選擇藥品 實驗現(xiàn)象 結 論 反 思 對澄清石灰水瓶中的白色固體的成份進行探究 猜想和假設 設計實驗方案 現(xiàn)象 結論 反思 對氫氧化鈉溶液與稀硫酸反應后溶液中物質的組成進行探究 猜想和假設 設計實驗方案 現(xiàn)象 結論 反思 六、教學反思 1.由于學生已經學習了生活中常見的酸和堿，對酸和堿的性質有了一定的認識，聯(lián)系實際生活，利用三個實際問題將整節(jié)課的知識連接起來。在激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓學生感到化學在生活中的重要作用。 2.學生整節(jié)課的學習熱情都較高，能積極主動地投入到實驗探究的過程中，并能在實驗探究的過程中提出自己的觀點。通過一系列實驗和討論，學生能夠通過自己的努力獲得很多知識，我也發(fā)現(xiàn)了學生的能力是很強的，就看教師怎樣去激發(fā)學生更多的能力。 3.在實施分組實驗的過程中，我走進小組中，多和學生溝通和交流，增加了對學生的了解，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。 七、點評與分析 【教學手段】 本節(jié)課注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設學習情景，教師積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現(xiàn)象后得出結論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。 【教學過程】 教師結合科學發(fā)展的現(xiàn)實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。 【教學方法】 教師能夠通過生活中的多種材料將化學知識層層深入，學生在自主探究中理解知識與技能，感悟學習方法。 教師在設計“用酸除鐵銹”的實驗時，讓學生自己用各種酸除鐵銹，鼓勵學生全面客觀的觀察實驗，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)問題。在解決新問題的過程中，學生通過爭論，再探究等主動活動，獲得了新知識。 八、學習素材 生石灰簡介：wenku.baidu/view/6a38416527d3240c8447ef4b.html 九、參考資料 1. 葉曉松，兩種化學探究學習實施方式的比較[J].化學教學,xx年第5期 2. 義務教育化學課程標準（xx年版）[M].北京：高等教育出版社，xx 3.《課堂教學設計與案例》[M]. 北京：人民教育出版社，2011 4. 辛靜, 初中化學教學中重視實驗能力的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考,xx年第5期