2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版 (I) 一、對本節(jié)課的基本理解和認(rèn)識 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本課要幫助學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)概念、知識和方法，以觀察物質(zhì)的獨(dú)特視角引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀世界。本課是在前面已經(jīng)學(xué)過分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的基礎(chǔ)上展開的，繼續(xù)探索構(gòu)成原子的更小微粒以及原子質(zhì)量的表示方法。是前面相關(guān)的內(nèi)容的深化和擴(kuò)展，因而難度也會相應(yīng)加大。 地位：本單元教材教學(xué)對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。其中原子的構(gòu)成是本單元的課題2。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但是他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分，原子的質(zhì)量有多大等等，本課題學(xué)習(xí)的原子構(gòu)成就是解決這些問題的。 作用：通過本課的原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對課題1分子和原子知識的理解，同時又為學(xué)好離子、元素的相關(guān)知識打下良好的基礎(chǔ)。相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)化學(xué)計算的基礎(chǔ)和前提，。所以本課題在教材中起到了承上啟下的作用。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 1.利用圖、表、多媒體動畫、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，使初步學(xué)會運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工從而認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。 2．通過類比初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。 3.通過原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史了解科學(xué)研究的歷程、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅；激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； 4.結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn) 對相對原子質(zhì)量概念的理解。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 無 演示文稿 PPT、動畫（原子的發(fā)現(xiàn)過程） 其他資源 導(dǎo)學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計宗旨與意圖 導(dǎo)課：提出問題 創(chuàng)設(shè)情境 說出分子原子的本質(zhì)區(qū)別？拋開化學(xué)變化原子可不可以再分？若可分能分成什么？ 帶著這些問題從今天開始我們將一起走進(jìn)神秘的微觀世界里共同揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究課題2原子的構(gòu)成。 [板書]課題 學(xué)生思考 搶答 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。并引起思維上的沖突 充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成 初識結(jié)構(gòu) [過渡] 播放動畫演示科學(xué)家對原子的認(rèn)識過程 過渡 同學(xué)們你們見過原子沒？你想象中的原子是什么樣的？（可以試著畫一下也可以） 我們來看看科學(xué)家心目中的原子是什么樣的？ 經(jīng)過了一個多世紀(jì)的努力科學(xué)家們不但打開了原子的大門而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜我們一起沿著科學(xué)家的足跡來看看原子具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 思考，回答 生甲：我覺得原子像桃子 生乙：我覺得像西瓜 生丙：像乒乓球 生?。合胥U球 …… 觀看多媒體 邊欣賞邊與剛才自己的想像進(jìn)行對比。 以動畫激發(fā)學(xué)生帶著新奇、興趣走進(jìn)原子結(jié)構(gòu)，調(diào)取學(xué)生原有的原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識 通過對比學(xué)生與科學(xué)家對原子的認(rèn)識，激發(fā)興趣。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，我們是站在前人的肩膀上起步的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育。 原子的結(jié)構(gòu) PPT：展示 根據(jù)教材圖3-9制成的動畫版原子結(jié)構(gòu)圖及表3-1 PPT： 展示學(xué)生觀察到的信息 設(shè)置問題：我們一起走進(jìn)原子結(jié)構(gòu)，你能觀察到什么信息？ 學(xué)生自己觀看大屏幕 學(xué)生獨(dú)立看大屏幕，將直觀的簡單的信息觀察出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖的能力，并將抽象的原子構(gòu)成直觀化。 導(dǎo)語：分小組繼續(xù)觀察，看那個小組能觀察到更多的信息，將觀察到的信息記錄下來 組織學(xué)生以小組為單位全班交流觀察到的信息同時板書 以小組為單位看大屏幕并交流討論 每組派代表在全班交流，在此基礎(chǔ)上，各組成員也可以補(bǔ)充 在獨(dú)立看到基礎(chǔ)上，將沒有發(fā)現(xiàn)的信息通過小組集體進(jìn)一步仔細(xì)觀察分析、比較讀出更多信息。 這一環(huán)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、信息獲取及與他人合作的能力。教給學(xué)生如何使用教材中的圖表 深化問題： 引導(dǎo)學(xué)生： 1.原子核所帶的正電荷來自于哪種粒子呢？它們在數(shù)值上有什么關(guān)系？ 2.原子中含有帶電的粒子，那么由它們構(gòu)成的原子是否帶電呢?為什么? 自助：可以自己思考，也可以小組交流 采取搶答的方式 原子核所帶的正電荷數(shù)目=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。 (原子核所帶的電荷數(shù)簡稱核電荷數(shù)) 此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力及語言表達(dá)能力。 學(xué)生觀察的信息展示如下（PPT）： 1、原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 2、質(zhì)子帶正電，核外電子帶負(fù)電，中子不帶電 3、原子核居于原子中心，原子核外有很大空間，電子在核外繞著原子核做高速運(yùn)動 4、原子很小，原子核要比原子小的多 5、一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，一個電子帶一個單位負(fù)電荷 6、原子核帶正電——核電荷數(shù) 7、原子不顯電性 8、質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù) 整理并記錄交流結(jié)果 學(xué)生獨(dú)立整理記錄 將語言表達(dá)提升為書面表達(dá)，強(qiáng)化知識 課堂練習(xí)1 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 相對原子質(zhì)量 PPT展示 書上表格3-1 總結(jié)過渡 PPT 書上表格3-2 PPT PPT 書圖3-14 類比講解 PPT展示 1．相對原子質(zhì)量的定義 相對原子質(zhì)量發(fā)展史 2．PPT展示： 以氧原子和氫原子為例展示如何計算相對原子質(zhì)量 是不是所有的原子里質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)呢？我們來看一看 那么通過這個表格你還能獲得什么信息？ 展示一個氫、氧、碳原子的實(shí)際質(zhì)量 構(gòu)成原子的各粒子數(shù)目存在著這樣的關(guān)系，質(zhì)量上又存在著怎樣的關(guān)系呢？你能獲得怎樣的信息？ 構(gòu)成原子的各粒子質(zhì)量這么小，那一個原子的質(zhì)量有多大？ 通過現(xiàn)代科學(xué)儀器精確測出原子的實(shí)際質(zhì)量。 一個氫、氧、碳原子的實(shí)際質(zhì)讓學(xué)生記憶、書寫談有什么感受？ 有什么方法可以解決這一問題呢？ 這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。那什么是相對原子質(zhì)量呢？ 簡單介紹為什么相對原子量以碳原子的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn) 哪位同學(xué)能用一個簡潔的式子表示原子的實(shí)際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的關(guān)系? 邊展示邊講解 觀察后片刻都搶著回答:是 思考以小組為單位搶答 生1：并不是所有原子里都有中子 。 生2：質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù) 生3: 不同種類的原子，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 生甲：質(zhì)子和中子的質(zhì)量都很小 生乙：質(zhì)子和中子的質(zhì)量近似相等 生丙：電子的質(zhì)量要比質(zhì)子和中子小得多可以忽略不計 生?。涸拥馁|(zhì)量主要集中在原子核上 大家七嘴八舌 數(shù)太小了書寫、記憶使用都不方便 思考 生甲：可以把這樣小的數(shù)放大 生乙：那也不能隨便放大吧，得需要一個標(biāo)準(zhǔn)吧 …… 看大屏幕集體朗讀 通過觀察歸納相對原子質(zhì)量的計算公式感受和理解利用概念與數(shù)據(jù)計算氧、氫原子的相對原子質(zhì)量的方法 思考同時產(chǎn)生了疑問：為什么那么多的原子唯獨(dú)選擇碳-12原子呢？ 感受 思考； 回答 觀察；體會 從圖表、動畫中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。 再次運(yùn)用前面的方法鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力、信息獲取能力，使學(xué)生熟練掌握 “讓事實(shí)說話”通過列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而認(rèn)識引入原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量的意義。持續(xù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性 通過閱讀理解相對原子質(zhì)量定義 學(xué)以致用，加深對概念的理解。 再次讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的過程，通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，我們是站在前人的肩膀上起步的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育。也解決學(xué)生此時自然而然產(chǎn)生的疑問。 根據(jù)課標(biāo)的意圖此部分已降低要求所以由教師演示計算的方法以加深學(xué)生理解相對原子質(zhì)量的定義 拓展延伸 PPT 展示附錄153頁中的相對原子質(zhì)量表和62頁表3-4 PPT 展示剛剛填過的表格 表格 PPT展示 拓展延伸 所有原子的相對原子質(zhì)量已經(jīng)不需要我們計算了都由科學(xué)家測定出來，今后學(xué)習(xí)中，我們可直接查閱62頁表3-4或書后附錄153頁中的相對原子質(zhì)量表 我們也應(yīng)該記住那些為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如我國的張青蓮教授。 你們有沒有發(fā)現(xiàn)：各原子相對原子質(zhì)量的近似值，與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關(guān)系? 原子很小，它還能不能再分了呢？ 實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中… 查閱填表搶答 運(yùn)用表查閱下列原子的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鐵填入表中 感受 觀察：各原子相對原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。 相對原子質(zhì)量 ≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。 思考后回答 讓學(xué)生練習(xí)查閱相對原子質(zhì)量表 激發(fā)學(xué)生愛國、愛科學(xué)的情感體會相對原子質(zhì)量測定的學(xué)科價值。 通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。 時間在延續(xù)，科學(xué)在發(fā)展體會隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 課堂小結(jié) 學(xué)完本節(jié)課你有了哪些新的收獲？還有哪些疑惑？ 課后作業(yè) 見導(dǎo)學(xué)案 板書設(shè)計 3-2原子的構(gòu)成 四、板書設(shè)計 3-2原子的結(jié)構(gòu)（一） 一、原子的構(gòu)成 原子核（+） 質(zhì)子：每個質(zhì)子帶一個單位正電荷（+） 原子（電中性） 中子：不顯電性 核外電子（—）：每個電子帶一個單位負(fù)電荷 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 二、相對原子質(zhì)量 1. 定義：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比 2.公式： 一個原子的實(shí)際質(zhì)量（kg） 相對原子質(zhì)量（Ar） = 一個碳原子的實(shí)際質(zhì)量1/12（kg） 3. 相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 五、導(dǎo)學(xué)案 原子的結(jié)構(gòu)（一）學(xué)案 知識點(diǎn)一：原子的結(jié)構(gòu) 1.你想象中的原子是什么樣的？（也可以在紙上畫一畫）（搶答）然后觀看教師播放多媒體動畫：科學(xué)家心目中的原子是什么樣的？ 2.觀看PPT根據(jù)教材圖3-9制成的動畫版原子構(gòu)成示意圖 要求：以小組為單位討論 ①簡記你觀察到的原子結(jié)構(gòu)的信息： ②記錄小組觀察、討論的原子結(jié)構(gòu)的信息 ③每組派一名代表在全班交流觀察到的原子結(jié)構(gòu)的信息（大屏幕呈現(xiàn)） 相信你會歸納:________________________________________________________________ 3.觀看PPT展示：然后以小組為單位搶答下列問題（要求：組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，意見不同時其他組可補(bǔ)充） ⑴原子核所帶的正電荷來自于哪種粒子呢？它們在數(shù)值上有什么關(guān)系？為什么原子不顯電性？ ⑵書上表格3-1你還能獲得哪些信息？ 知識點(diǎn)二：相對原子質(zhì)量： 觀看PPT展示書上表格3-2，搶答：（要求：組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，意見不同時其他組可以補(bǔ)充） 1.構(gòu)成原子的各粒子數(shù)目存在著上述的關(guān)系，質(zhì)量上又存在著怎樣的關(guān)系呢？你能獲得怎樣的信息？ 2.記憶、書寫大屏幕上顯示的原子質(zhì)量（小游戲比一比，賽一賽） 3.由于原子的質(zhì)量數(shù)值太小，書寫、使用都不方便，故采用相對原子質(zhì)量。那什么叫相對原子質(zhì)量呢？ 相信你會歸納：定義___________________________________________________________ 4．搶答：你能用一個簡潔的式子表示原子的實(shí)際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的關(guān)系嗎? 5.PPT展示下面表格（搶答：比一比,賽一賽看誰查的快找的準(zhǔn)） ①根據(jù)書上62頁表3-4查出下列原子的相對原子質(zhì)量并填入表格中 原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 相對原子質(zhì)量 氫 1 0 碳 6 6 氧 8 8 鈉 11 12 鐵 26 30 ②通過填寫表格你看出了什么？ 我能歸納:______________________________________________ 四、課堂練習(xí) 1.完成下表 原子種類 質(zhì)子數(shù) 種子數(shù) 核外電子數(shù) 核電核數(shù) 氫 1 0 1 碳—14 6 6 6 氧 8 8 8 鈉 11 12 11 氯 17 18 1 17 2.原子中一定含有（ B ） A、質(zhì)子 B、質(zhì)子、電子 C、質(zhì)子、中子 D、質(zhì)子、中子、電子 3.某原子中共有40個粒子，其中14個粒子不帶電，則它的相對原子質(zhì)量是（D） A、13 B、14 C、40 D、27 4.某種鈉原子原子核中質(zhì)子數(shù)是11，相對原子質(zhì)量為23，則該原子中，中子數(shù)為__12_， 核外電子數(shù)為_ _11___，核電荷數(shù)為__11__。 5.原子是由居于原子中心、帶__正電__的原子核和核外帶_負(fù)電__ 的電子構(gòu)成，原子核是由__原子_和___中子___構(gòu)成。原子核與核外電子所帶的電荷_數(shù)目相等_ ，電性_相反__，所以整個原子__不顯_（填顯或不顯）電性。（括號內(nèi)或橫線處為答案） 6.有兩種不同的原子，一種原子核內(nèi)有6個中子和6個質(zhì)子另一種原子有7個中子和6個質(zhì)子，則它們 相等的是（ D ）。 A．核電荷數(shù) B．核外電子數(shù) C．原子的質(zhì)量 D．相對原子質(zhì)量 7.以氧原子為例回答問題：構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個原子不顯電性？ 氧原子由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成。6個質(zhì)子和6個中子構(gòu)成了氧原子核居于氧原子的中心，而6個電子在核外一定空間內(nèi)繞核做高速運(yùn)動。8個質(zhì)子帶8個單位正電荷，8個電子帶8個單位負(fù)電荷，中子不帶電因此由它們構(gòu)成的氧原子不顯電性。 8.現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬含的原子最多？哪一種金屬含的原子最少？為什么?（相對原子質(zhì)量：Na-23 Mg-24 Al-27） 鈉原子含有的原子數(shù)最多，鋁原子含有的原子數(shù)最少。 因?yàn)殁c原子相對質(zhì)量最小，鋁原子的相對質(zhì)量最大，所以相同質(zhì)量的鈉金屬含有的原子數(shù)多，鋁原子少 五、課后作業(yè)：見導(dǎo)學(xué)案 六、總結(jié)反饋 請你記錄獨(dú)立完成課后作業(yè)時的相關(guān)情況 1.你獨(dú)立完成課后作業(yè)時，你認(rèn)為題目難度大的是（ ），課后作業(yè)中（ ）和同學(xué)答案不一樣，討論后仍不明白的是（ ），將題號填在括號中，可以多選。 2.記錄你完成課后作業(yè)所用的時間（ ）。 五、教學(xué)反思 1.本課成功之處 首先通過學(xué)生已有知識—化學(xué)變化中分子可分，原子不可分為切入點(diǎn)進(jìn)行追問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。先讓學(xué)生畫出想象中的原子構(gòu)成，引出原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史充分體現(xiàn)了假說與模型的科學(xué)研究方法。讓學(xué)生沿著前人的探究之路進(jìn)行一次短暫的探究之旅，讓學(xué)生體會科學(xué)是需要不斷完善發(fā)展的。同時在課堂上盡可能地運(yùn)用視頻、動畫、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。最后通過小游戲讓學(xué)生親自體驗(yàn)原子質(zhì)量太小帶來的不便采用類比的方法引出相對原子質(zhì)量從而突破難點(diǎn)。 2.本節(jié)不足之處 在教學(xué)中對于習(xí)題部分的處理采用搶答的方式只關(guān)注了部分學(xué)生，不能給另外一部分學(xué)生充分思考的時間。這節(jié)課雖然我十分注重學(xué)生的評價，但是評價學(xué)生時的語言還不夠多樣性，以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、點(diǎn)評與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 教師引進(jìn)了原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，知識情感在教育中自然融合。這充分說明教師是教材的建設(shè)者，只有不拘泥于教材，敢于對教材拓展、加工，才能收到好的教學(xué)效果。 【教學(xué)方法】 教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)導(dǎo)入，通過巧妙的問題設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對原子構(gòu)成的意義建構(gòu)，學(xué)生在對原子沒有認(rèn)識的情況下，引發(fā)想像，猜想。學(xué)生有了猜想，他才會集中精力傾聽下面的教學(xué)，以便驗(yàn)證自己的猜想到準(zhǔn)確性。教師先讓學(xué)生畫出想象中的原子構(gòu)成，再與科學(xué)家心中的原子構(gòu)成作對比，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，從中獲得成功的喜悅。 【教學(xué)手段】 這節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分考慮到這九年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體原子構(gòu)成模擬圖展示出來，抽象概念直觀化，激發(fā)學(xué)生的興趣。拉近了知識與學(xué)生的距離，降低了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，利用書中的圖表、圖片引導(dǎo)學(xué)生在觀察這些素材中所隱含的信息，通過總結(jié)，完成了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。