2019-2020年七年級生物下冊 4.1《尿的形成和排出》教學設計2 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 4.1《尿的形成和排出》教學設計2 濟南版 一、教材分析及教學設想： (一)本部分知識在教材中的地位和作用： 《尿的形成和排出》是七年級下冊第四章第一節(jié)內容。一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內產生的代謝廢物排出體外。本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、物質的運輸以及能量的供應之后，針對人體內代謝廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學的三大系統(tǒng)的知識點聯(lián)系緊密，因此理解尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。 (二)教學目標確立： 1.知識目標：學生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及各器官功能；概述尿液的形成和排出的大致過程。 2.能力目標：通過自主學習，提高獲取知識能力和根據實驗數據進行科學推測的能力；形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。 3.情感目標：提高學生的自我保健意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 (三)教學重點、難點： 1.重點：學生能概述腎臟的結構，說明尿液的形成過程。 分析：尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的結構，以學生的生活經驗來說，他們對這一結構不可能有任何了解，而且對“每個腎臟包括大約100萬個腎單位”的理解也需要學生發(fā)揮想象，而“腎臟的結構”又是理解另一重點“尿的形成”的知識準備。因此，教材中特別安排了一個活動“觀察腎臟”，并配合“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上重點的，教學中應充分利用好這張圖。 2.難點：學生對腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的理解。 分析：要突破該難點應適當回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小管的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。這樣才能引導學生由已知來探究未知，既符合學生的認知規(guī)律，也激發(fā)學生的探究欲望，還能將以前所學知識與新課教學相聯(lián)系，使學生更好地確立“人體結構與生理功能相適應，人體的各系統(tǒng)之間是互相關聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。 (四)教學整體構想： 可以利用xx年感動中國人物田世國捐腎救母事例，導入新課，激發(fā)學生認知欲。 依據課改理論，教學大綱結合七年級學生的認知特點，同時為了激發(fā)學生的學習興趣在課本中插入了大量的圖片，這些圖片能形象生動的說明泌尿系統(tǒng)的組成、尿的形成與排出等抽象問題，從而有助于學生從感性認識上升到理性認識，使學生主動參與、思考和分析，使較為抽象的概念更形象的展現在學生面前。真正使學生由被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用。 為了讓學生更好的理解本節(jié)內容，在教學中應注意淡化有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過實驗觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，探究尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。根據血漿、原尿以及尿液成分的比較，通過小組討論、發(fā)現法的學習形式，推測腎小球、腎小管的作用，再結合多媒體動畫從而解決尿是如何形成的這一教學難點。整個的教學活動中要通過啟發(fā)、觀察、對比、綜合的方法，使學生在探究中得到答案，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正的使學生由被動的聽轉為主動的我要學，讓學生在探究學習、合作學習中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。 (五)課時安排： 1、泌尿系統(tǒng)的組成1課時 2、尿的形成、尿的排出、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生1課時 二、學情分析： 七年級學生的特點是聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，而且通過上期的生物教學，學生對生物學科的學習興趣已有了較大的改善，具備一定的學習技能。不過，因受其年齡等各方面的限制，七年級的學生多半主動學習能力還較差，學生的歸納小結和自學能力等綜合素質還有待提高。因此，可以根據其特點通過動畫、圖片等將抽象難理解的知識點呈現出來，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣；而且在探究性學習過程中，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題分析問題解決問題的能力。 三、教學過程： 教學進程 教師活動 學生活動 方法手段 引言 ↓ 展示“xx年感動中國人物田世國捐腎救母”圖片，以事例引入，激發(fā)學生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。 觀看圖片 老師介紹事例激趣 導入 新課 ↓ （一）提問：經過上節(jié)的學習，我們了解到代謝的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來排出，那么泌尿系統(tǒng)有哪些組成？ （一）學生自學教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察泌尿系統(tǒng)模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：①看書和看模型時要聯(lián)系自己的身體，注意泌尿系統(tǒng)各組成器官在身體中的具體位置。②從上到下依次觀察，聯(lián)系思考尿從形成到排出的通路。③合起書看投影圖，依次回答各器官名稱及功能。 邊講述、邊用多媒體投影 泌尿系統(tǒng)的組成 ↓ (一)再次回顧“捐腎救母”事例，強調腎臟的功能引入活動“觀察腎臟”。 （二）設問：1、注意觀察腎動脈和腎靜脈以及腎的顏色，想象腎臟里血管的分布狀況是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？ 2、尿液的形成與血液循環(huán)有關系嗎？ （三）引導學生認真閱讀教材中相關文字，結合觀察圖片“腎臟的結構”、“腎單位模式圖”，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學生說出自己的發(fā)現。 （四）出示“血液與組織細胞（腎臟細胞）之間的物質交換示意圖”，做好新舊知識的銜接。 （一）學生觀察縱剖腎臟，并結合腎臟結構模式圖，自學腎的結構特點，并用自己的語言總結。 （二）以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。 （三）學生應明確：1、含有較多代謝廢物的血液經過腎臟后變化為尿和含較少廢物的血液。2、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。 （四）回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中的作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小管的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。 注意：重點突出腎的結構與功能相統(tǒng)一的特點，同時向學生滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結能力。 老師講解 多媒體投影 學生進行實驗觀察討論 老師適當點評 尿的形成↓ （一）教師展示尿的形成過程的多媒體動畫，讓學生初步形成“尿液的形成包括‘血漿→原尿→尿液’兩步”的直觀印象。 （二）設問：1、為什么血漿與原尿中蛋白質含量差異這樣大？2、為什么尿液中不含蛋白質和葡萄糖？3、尿液同原尿比較，并沒有新的尿素產生，為什么尿素的濃度會大大增加呢？ （三）教師再次展示尿的形成過程的多媒體動畫，進一步讓學生形成整體的認識。 （一）觀看動畫后結合觀察教材插圖，加深理解。 （二）以小組為單位討論學習上述問題，并閱讀教材和自學解難有關內容，最后歸納出結論，各小組匯報結果，教師小結。 結論：1、原尿是由血漿通過腎小球濾過到腎小囊腔中形成的，由于大分子物質不能濾過，所以蛋白質分子在原尿中的量急劇減少。2、原尿通過腎小管時，腎小管將對人體有用的物質，如全部葡萄糖、大部分水、部分無機鹽等重新吸收回血液里，余下的部分無機鹽、尿素、水等形成尿液。3、由于濃縮效應，大部分水被腎小管重吸收到血液，溶劑減少，溶質不變，所以濃度增大。 （三）學生分別扮演血細胞、蛋白質、葡萄糖、水、無機鹽、尿素分子，說出他們的經歷與最后的歸宿。 啟發(fā)、觀察、對比、綜合、總結 尿的排出↓ （一）設問：1、腎臟形成尿液是在腹腔脊側，那么，尿液是怎樣由腹腔排到體外的？2、人的腎臟每時每刻都在形成尿液，尿液的形成是連續(xù)不斷的，為什么排尿又是間歇的？3、膀胱內的尿液從何而來？膀胱為何有貯存功能？ (二)設問：排尿的生理意義何在？ （一）學生閱讀教材有關內容，收集解決問題的材料。從而得出正確結論。 結論：1、排尿的間歇性是因為膀胱具有暫時貯存尿液的作用。2、膀胱內尿液是通過輸尿管從腎臟的腎盂運輸而來的。3、膀胱的貯存功能依賴于尿道內口的尿道括約肌的收縮和舒張。 由此歸納出：腎臟（形成尿）→輸尿管（運輸尿）→膀胱（暫存尿）→尿道（排出尿）→體外。 （二）復習排泄的概念，再次閱讀教材有關內容，將新舊知識聯(lián)系起來。 閱讀、討論、歸納、總結 泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生↓ 指導學生閱讀教材有關內容和聯(lián)系學生生活實際 將所學的知識應用于實踐，總結出泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生要注意的問題。 閱讀、總結 結課↓ 師生共同回顧整理本節(jié)的主要內容：1、泌尿系統(tǒng)的組成；2、尿的形成；3、尿的排出。 反饋與練習 1、完成活動“分析尿液成分的幾項指標”。 2、思考：運用本節(jié)課所學的知識解釋：人工腎（血液透析）的工作原理是什么？ 3、完成學習叢書“第2節(jié)泌尿系統(tǒng)的組成”練習。 四、課后反思： (一)本節(jié)課具體實施后，我感到此教學設計有以下幾優(yōu)點： 1、注重生物教學的直觀性原則：充分利用學生生活經驗，結合現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。 2、注重對學生的素質教育，充分體現學生主體性：教學設計中有大量學生活動，充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。 (二)但也存在一些不足之處有待改進： 1、在進行小組討論時，還應進一步加強組織教學，可以考慮課前培訓小組長以便協(xié)助老師。 2、在知識的拓展上還應加強，可介紹一些有關泌尿系統(tǒng)的科普網站給學生，以拓寬其知識面，增強其學習興趣。 五、板書設計： 第2節(jié)尿的形成與排出 一、泌尿系統(tǒng)的組成 1、組成：腎臟、輸尿管、膀胱、尿道 2、腎臟由100多萬個腎單位組成；腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管三部分。 二、尿的形成與排出 1、尿的形成：（1）腎小球對血液的濾過作用形成原尿； （原尿與血液相比，不含血細胞和大分子蛋白質） （2）腎小管對原尿的重吸收作用形成尿液。 （重吸收了全部葡萄糖，99%的水和部分無機鹽） 2、尿的排出：腎臟（形成尿）→輸尿管（運輸尿）→膀胱（暫存尿）→尿道（排出尿）→體外。 三、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生 1、飲水量應大于排尿量 2、及時排尿 3、女性注意尿道口衛(wèi)生