2019-2020年七年級語文上冊 第二單元《回憶我的母親》說課、教案及點評 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第二單元《回憶我的母親》說課、教案及點評 語文版 寫?zhàn)B母的，有寫老師的，有寫著名科學家的。這些人有一個共同的特點就是都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國。這些課文很適合中學生學習，對引導他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益?！痘貞浳业哪赣H》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡終于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。文章以十分質(zhì)樸的語言表達了作者對母親的真摯感情。 這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，要以學生的自學為主，不需要作過多的分析?？梢宰寣W生在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；可以先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時，認識文章選材典型的特點。 二、說學情： 七年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敘事散文，初步了解了寫人的記敘文的基本要求，了解了寫人的一些基本方法，如通過外貌和語言描寫揭示人物的內(nèi)心；選取典型事例寫出人物的性格特點；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學生會在閱讀中自然地受到熏陶感染，學生要在反復朗讀中領(lǐng)略。教師要在小學記敘文教學的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講關(guān)于寫人的記敘文知識，進一步培養(yǎng)學生的寫作基能。 三、說教學流程與方法： 由于這篇課文篇幅較長，我們打算利用兩課時討論學習。全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊： 1、整體感知課文， 2、整體理解課文， 3、整體賞析課文。 1、教學板塊之一：整體感知課文。同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。 請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點。 2、教學板塊之二：整體理解課文?！痘貞浳业哪赣H》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。 3、教學板塊之三：整體賞析課文。課文以平實樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質(zhì)樸的特點，值得我們認真品析。第二課時進行第三板塊的學習和訓練。 《回憶我的母親》教案 一、教學內(nèi)容 理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。 二、課時安排：三課時； 2.課型：說讀課。 三、預習要求1.讀課文，了解母親的事跡； 2.根據(jù)課文第一層次練習“理解分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。 四、教學藍圖 全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊： 1.整體感知課文， 2.整體理解課文， 3.整體賞析課文。 五、教學主要過程 教學板塊之一：整體感知課文。 1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。 2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點。 同學們進行課堂說話活動：母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人 母親是個好勞動 母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人 母親是每天天還沒亮就第一個起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的人 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對窮苦農(nóng)民同情和對為富不仁者反感的人 母親是啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中國民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過勞動的人…… 3.教師小結(jié)。 教學板塊之二：整體理解課文。 1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點。作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。 2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。 3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。 4.學生代表發(fā)言。 5. 教師進行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。 教學板塊之三：整體賞析課文。 1.教師：課文以平實樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質(zhì)樸的特點，值得我們認真品析。 2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。 3.讀課文，進行圈點勾畫。 4.同學們準備發(fā)言。 5. 教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次： (1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的 “總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學們可以說：“任勞任怨”四個字已經(jīng)能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格…… (2) 品味作者在句式中表達的情感。作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環(huán)往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。 (3) 品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調(diào)的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。 6、文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。這個時期母親教我許多生產(chǎn)知識。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。 板書設(shè)計： 勤勞儉樸的習慣 整日勞碌 節(jié)衣縮食 回憶我的母親 寬厚仁慈的態(tài)度 任勞任怨 周濟窮人 朱德 堅強不屈的性格 母親對我影響之大 教育之深 教學反思及點評 評：上完《回憶我的母親》后，一直在不停地反思，應(yīng)該早就自評了，只是因為學校網(wǎng)絡(luò)不暢通，遲遲沒有上傳。今天周末來到朋友家才看到了同仁的建議和評論。在這里很快寫上自己的感受與大家分享。 針對七年級學生的學情，我把《回憶我的母親》一課設(shè)計為三課時，其原因是為了讓學生學習文中樸實無華的語言和夾敘夾議的寫法。為了讓學生熟練的掌握課文的內(nèi)容，為了很好的品味課文的語言和重要段落。我是在上完兩節(jié)課后和大家分享第三課時的。學生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達的豐富感情。通過認真準備后，在課堂上能與學生平等交流。設(shè)計的問題都是深思熟慮的。課堂氣氛還是活躍的，民主的，平等的。我覺得沒給學生提問的機會是我的考慮不周。對于各位老師的良好建議深表感謝！ 第一部分：《回憶我的母親》教學流程及點評 一、學生齊背《論語六則》。 【點評：利用課前一點時間，反復背誦經(jīng)典篇目，其實就是起到“貫耳音”，強制默化的作用。這種做法我認為適合我們這樣的學生。】 二、教授新內(nèi)容 （一）【教師提問】朱德母親是個什么樣的人？至少要用5個詞語來修飾。 （在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納板書）朱德母親是一位寬厚仁慈、勤勞儉樸、任勞任怨、教子有方的人。 【點評：禹老師的問題設(shè)計得很好，但附加條件把很多想發(fā)言的同學嚇了回去。如果附件條件設(shè)計成激勵性質(zhì)的是不是更能激發(fā)學生的積極性，譬如：“我們比一比，看誰用的修飾語最多。”】 （二）【教師提問】說出全文給你印象最深的事件。 （學生發(fā)言充分，所述自然是五花八門。有說朱德母親生孩子前一分鐘還在勞動的；有說朱德母親晚年依然堅持勞動的；有說家庭雖然困難但“我母親”還周濟窮人的……課文記敘的主要事件學生全部都涉及到了。最后禹老師說出了自己印象最深的事件：朱德母親生了十三個孩子，溺死了五個。禹老師以一個母親的身份告訴學生生孩子、養(yǎng)孩子對于當時朱德母親來說是最辛勞的事情。很明顯這里暗含著感恩教育。） 【點評：禹老師引導學生回答這個問題的過程，充分體現(xiàn)了師生平等與教學民主。引導的整個過程禹老師激情飛揚，和藹可親，總是在激勵與贊賞學生，在禹老師的感染下，出現(xiàn)了爭相發(fā)言的局面。】 （三）【教師設(shè)問】學習完這篇文章，有哪些地方值得學習？ 【學生邊發(fā)言，教師邊總結(jié)板書】1、語言質(zhì)樸，富有深情。2、用具體事例表現(xiàn)人物性格。3、夾敘夾議。 （發(fā)言的學生很多，但第三個特點沒有總結(jié)出來。禹老師只好自己說出。） 【點評：從學生回答來看，禹老師這個問題設(shè)計的有些模糊。任何一篇經(jīng)典文章“值得學習”的地方很多，要求學生學習什么問題中應(yīng)明確界定。禹老師顯然是讓學生學習本文的寫法，后來口頭上雖然補充強調(diào)了，但因為板書的作用要遠遠大于口頭強調(diào)，致使學生還是出現(xiàn)了所問非所答的情況。】 （四）欣賞文章結(jié)尾處的后四段。 （教師用小黑板出示了3個欣賞思考題。） 【點評：我認為這個問題設(shè)計很好，欣賞語言是語文教學的重要任務(wù)之一。讀中欣賞，這一點禹老師做得很好，由于時間的關(guān)系，教師的欣賞太多，有明顯用教師欣賞替代學生欣賞的痕跡。另外，很遺憾的一點是禹老師出示的3個思考題在這個環(huán)節(jié)中沒用發(fā)揮出應(yīng)有的作用。】 附：《回憶我的母親》結(jié)尾處四段—— 我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。 我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。 母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。 愿母親在地下安息！ （五）母親留下的精神財富有哪些？你準備學習哪幾點？ （發(fā)言的學生很多，大部分都圍繞著“勤勞的品質(zhì)，堅強的意志，克服困難的精神”三方面闡述。由此可以看出，學生對課文的理解是達到了一定的深度。） （六）劃分第16自然段的層次。 （經(jīng)討論后劃分三層，教師引導學生概括層意。） 【點評：就目前大環(huán)節(jié)而言，我認為教師教給學生應(yīng)試技巧是自己一份義不容辭的責任。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為應(yīng)試而設(shè)置的，禹老師在課堂上對學生也直言不諱。】 第二部分：綜合評價 聽完禹老師的課感觸很多，下面集中談兩點—— 第一、感受最深的是禹老師講課時的精神與氣勢，禹教師將自己全身心融入課堂，用自己對語文熱愛與激情感染帶動學生的做法讓我非常羨慕。由此，我得出一個最簡單的真理——教師的教學激情源自對學科的熱愛，這種愛的傳遞遠比知識的傳授重要。教師有了這種對學科的摯愛，什么方法、技巧、理念都顯得不重要了。 第二、禹老師課堂上始終鼓勵學生說真話，說心里話。這一點給我的印象非常深刻。如果我們的課堂上充斥著假話、空話、套話，那是教育的悲哀，更是社會的悲哀。今天我們的社會為什么誠信難以建立，其根本原因就是“大躍進”“文革”期間的社會與教育中假話連篇造成的惡果。巴金晚年的很多次談話中一直在強調(diào)“說真話”三個字，很是值得我們教師尤其是語文教師深思。 此外，還有幾個小問題，愿與禹老師及諸位同仁商榷—— 第一、禹老師這節(jié)課運用的是“問題導讀法”，因而問題的設(shè)計與排列就顯得尤為重要。問題設(shè)計，我認為禹老師設(shè)計的比較恰當，但問題的出示順序很值得商榷：禹老師共設(shè)計了6個問題，其原來順序是——（一）朱德母親是個什么樣的人？至少要用5個詞語來修飾；（二）說出全文給你印象最深的事件；（三）學習完這篇文章，有哪些地方值得學習？；（四）欣賞文章結(jié)尾處的后四段；（五）母親留下的精神財富有哪些？你準備學習哪幾點？（六）劃分第16自然段的層次。這個順序調(diào)整為（一）（二）（五）（四）（三）（六）是不是更有利于學生的學習。 第二、如何對待學生出現(xiàn)“所問非所答”的情況。今天課上一個學生在回答第三個問題時顯然出現(xiàn)了“所問非所答”的現(xiàn)象。這個學生正在滔滔不絕地念書，禹老師對著這個學生雙手一拍叫停，立即指出她這是“所問非所答”，命令她坐下。這樣處理顯然是不恰當?shù)?，那么我們?nèi)绾翁幚磉@樣的情況呢？尤其是在時間緊迫而學生又滔滔不絕離題萬里的時候，我們應(yīng)不應(yīng)該強行叫停？如何叫停？叫停后我們使用什么言語最恰當？ 禹老師的這節(jié)課我個人認為是很成功的。首先，課堂上自始至中滲透著新課程的理念。三個維度彼此之間的關(guān)系處理的比較恰當。一般而言，一堂課上三個方面間而顧之往往可能顧此失彼，通常的做法是可以有所取舍。或就知識與能力，或重情感態(tài)度與價值觀，或抓過程與方法，不一定面面俱到，但禹老師把這三者有主有次、有重有輕的糅合在了一起，使得三維目標在一堂課中得到了比較好的落實。例如，她在第二個環(huán)節(jié)中“用一句話來評價朱德的母親”的設(shè)計，既包含了句式與說話的訓練，又緊扣課文的重點，使學生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上也得到了情感的升華。再如第三、第七個環(huán)節(jié)“你來談?wù)勛约簩χ斓履赣H印象最深的地方”、“請同學們說說朱德母親留下的精神財富有哪些？你準備學哪幾點?！钡鹊?，也都非常典型。其次，依照區(qū)教育廳“課堂教學質(zhì)量工程”方案中課堂教學“質(zhì)量基本標準”的要求來看，這節(jié)課落實的比較好。禹老師胸有成竹。一節(jié)課中板書、提問流暢自如，教材爛熟于心。學生對課文內(nèi)容很熟悉，參考材料準備的比較完備。正因為有了充分的準備，課堂上自始至終活躍有序。課上師生之間關(guān)系融洽，學生敢于、勇于發(fā)言積極表達自己的認識。整節(jié)課教師 “言而有度”，點撥多、引導多，學生“當仁不讓”討論多、交流多。從學生回答問題、表達認識的質(zhì)量上看，學習目標設(shè)定的比較恰當。絕大多數(shù)學生對所學內(nèi)容有比較扎實的掌握。第三，禹老師在課堂上富于激情，親和力、感染力極強，學生的情緒、思維始終處于興奮的狀態(tài)中。如果說這節(jié)課尚有值得商榷的地方的話，我覺得學生在交流討論本文的寫作特點時，過多的受了學習資料的影響，有些寫作特點學生能說的出但未必能領(lǐng)會得了，這里教師的點撥和引導略顯不足。以上看法如有不妥之處，敬請禹老師及各位聽課的老師批評指正。