2019-2020年七年級科學(xué)上冊 第2章第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性1教案 浙教版.doc

《2019-2020年七年級科學(xué)上冊 第2章第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性1教案 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級科學(xué)上冊 第2章第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性1教案 浙教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級科學(xué)上冊 第2章第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念。 2．練習(xí)使用溫度計。 3．初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性。 4．體驗保護(hù)生物多樣性的重要意義。 教學(xué)重點： 1．探究蝎子在沙里藏身的理由。 2．保護(hù)生物的多樣性。 3．體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。 4．獲得可持續(xù)性發(fā)展的觀念。 教學(xué)難點：探究蝎子在沙里藏身的理由。 教學(xué)準(zhǔn)備： 紅外燈、燒杯、干沙子、濕泥土、溫度計；多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、學(xué)生活動： 探究為什么江南一帶的蝎子生活在土壤的表面，而沙漠中的蝎子白天要鉆到沙子下面去？ 1．呈現(xiàn)蝎子生活在沙漠中的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，并提出問題：蝎子在沙漠中藏 身的理由。 2．根據(jù)生活經(jīng)驗或已有的知識對問題提出合理的假設(shè)。 3．提供給學(xué)生必要的實驗器材（紅外燈、燒杯、干細(xì)沙、濕泥土和溫度計），根據(jù) 實驗?zāi)康膶W(xué)生設(shè)計實驗步驟。 4．學(xué)習(xí)小組成員分工合作進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，作好實驗記錄。 5．各小組交流實驗結(jié)果，根據(jù)實驗結(jié)果得出實驗結(jié)論。 （教師對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題要加以關(guān)注，如紅外燈的安全使用、溫度計 的正確使用、實驗數(shù)據(jù)的處理。） 二、討論：生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？ 1．學(xué)生觀看影片，讓學(xué)生說一說：生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。在討論中讓學(xué)生了解動物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。 2．讓學(xué)生選擇一種他熟悉的生物，描述它是如何適應(yīng)環(huán)境的，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立生物是適應(yīng)環(huán)境的理念。 三、討論：保護(hù)生物多樣性的意義。 1．學(xué)生閱讀資料討論保護(hù)生物多樣性的意義。（任何一種生物的存在都有意義！） 2．5、教師向?qū)W生介紹我國的自然保護(hù)區(qū)，尤其是浙江省內(nèi)的自然保護(hù)區(qū)。 1、 討論：在日常生活中，我們能為保護(hù)生物做些什么。（見課件） 附資料： （1）有位同學(xué)問老師，我國為什么花那么大的力氣來拯救大熊貓呢？還有位同學(xué)問老師：動物園中的一只華南虎一天就吃掉15-25千克牛肉，更不用說其他的花銷了，不飼養(yǎng)它，豈不是節(jié)約了一大筆資金嗎？2、從墨西哥引入澳大利亞得仙人掌，來到澳大利亞后，如魚得水，不到一個世紀(jì)，在2400萬公頃的土地上稱王稱霸。還有，從泰國、緬甸帶入我國云南的紫莖澤蘭，正以每年30千米的速度向我國北方蔓延。所到之處，別的生物都失去了立足之地。 （2）教師通過圖表和圖片的形式向?qū)W生介紹我國豐富的動植物資源，尤其是一些珍惜的動植物資源。（圖表和圖片見課件） （3）學(xué)生觀看影片討論我國野生動植物減少的原因。 （A、人類對動植物資源不合理地開發(fā)利用。B、外來物種地入侵，使生物種類減少。） （4）承接上一個問題，學(xué)生進(jìn)一步討論如何保護(hù)我國的野生生物資源。 （A、反對盲目掠奪式開發(fā)利用和引進(jìn)，提倡有計劃、合理地利用。加強(qiáng)教育和法制管理。B、建立自然保護(hù)區(qū)） 四、小結(jié)： 在這堂課里，你知道了什么。 （A、自然界的生物都以自己的方式適應(yīng)著自己的環(huán)境B、每一種生物的存在都有自己的意義，我們要保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)生物的多樣性要從我做起。） 課前活動： 1、 請每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行一次有趣的小組活動：把豆芽菜籽用水養(yǎng)在一個合適的器皿里（動動腦筋），將它放在教室的窗臺上，每日作好觀察筆記。兩個星期后你發(fā)現(xiàn)豆芽菜發(fā)生了什么變化嗎？ 2、 課前的探究活動 探究： 為什么江南一帶的蝎子生活在土壤的表面，而沙漠中的蝎子白天要鉆到沙子下面？ 探究的基本過程： 提出問題： 為什么江南一帶的蝎子生活在土壤的表面，而沙漠中的蝎子白天要鉆到沙子下面？ 建立假設(shè)：（在有日光照射的條件下，沙子表面升溫比土壤快，沙子表面與表面以下的溫度差異大。） 設(shè)計實驗：（用紅外燈對干細(xì)沙和濕泥土進(jìn)行照射，5分鐘后切斷電源，用水銀溫度計測量干細(xì)沙表面（濕泥土表面）的溫度，同時用煤油溫度計測量干細(xì)沙表面（濕泥土表面）以下2厘米、6厘米的溫度，對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析。） 搜集證據(jù)，驗證假設(shè)（對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并分析）： 干細(xì)沙的溫度/℃ 濕泥土的溫度/℃ 表面 2厘米處 6厘米處 做出結(jié)論： 假設(shè)成立 《生物的適應(yīng)性和多樣性》教學(xué)反思 03年10月份我就《科學(xué)》第1冊第2章第7節(jié)《生物的適應(yīng)性和多樣性》上了一堂公開課，在整個備課及教學(xué)的過程中我有了以下一些想法： “生物的適應(yīng)性和多樣性”這一部分內(nèi)容涉及到一個非常重要的生物學(xué)科理念即生物的適應(yīng)性思想，也就是說自然界的生物都以自己的方式適應(yīng)著自身的生存環(huán)境。要幫助初中一年級的學(xué)初步建立這樣一種思想，僅僅依靠列舉幾個簡單的自然現(xiàn)象或者幾句簡單的說教恐怕是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，只有創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生親身就一些簡單現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行探究才能使學(xué)生真正的理解生物的一些行為，理解“適應(yīng)”是怎樣一回事。在沒有更好例子的情況下，應(yīng)充分利用教科書提供的探究活動，讓學(xué)生真正動手進(jìn)行一次科學(xué)探究，而不是為了教學(xué)進(jìn)度或是因為現(xiàn)象及產(chǎn)生現(xiàn)象的原因過于簡單而放棄，否則學(xué)生不僅失去了一次動腦動手的機(jī)會，更重要的是學(xué)生失去了一次深入理解“生物適應(yīng)性”的機(jī)會，實在可惜。 從探究活動推廣出去，就生物的適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生肯定還有話要說，此時教師應(yīng)充分利用這一機(jī)會，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而不是教師自己簡單的列舉。當(dāng)然教師也可事先準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、影片或資料，引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的思想：生物的適應(yīng)現(xiàn)象是一種自然界普遍存在的現(xiàn)象。 在介紹“生物的多樣性”這一部分內(nèi)容時，可以從介紹我國豐富的野生動植物資源入手，尤其是一些珍稀的動植物，從而引發(fā)一系列的討論：我國的動植物資源為什么減少？為什么要保護(hù)生物的多樣性？怎樣保護(hù)生物的多樣性？在日常生活中，我們能為保護(hù)生物的多樣性做些什么？讓學(xué)生在討論中學(xué)到新東西，接受教育。需要注意的是，對何為“多樣性”教師要講解清楚，這樣為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為了不讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。 在這節(jié)課里，通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生提出了許多有趣的問題，如蟑螂一定是有害的嗎？是不是所有的野生動物都不能吃？并得到了滿意的答案。教師也了解到學(xué)生比承認(rèn)的環(huán)保意識更強(qiáng)，他們決心從自己做起，從身邊做起，保護(hù)生物，保護(hù)自然環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧。