2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 3.3 光的直線傳播教案 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 3.3 光的直線傳播教案 蘇科版 [教學(xué)目標(biāo)]： 1、知識(shí)與技能 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用； 能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象； 知道光速是3108m/s。 2、過(guò)程與方法 初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序； 觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理； 通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。 [教具和學(xué)具]：學(xué)生課前準(zhǔn)備器材：激光筆兩人共用一支（學(xué)生購(gòu)置）、自制針孔照相機(jī)、三個(gè)開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線。 實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊。 教師用：排球、乒乓球（用細(xì)線拴好） [課堂類型]：新授課 [教學(xué)過(guò)程]： 新課引 教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí)，會(huì)對(duì)眼睛有損傷，實(shí)驗(yàn)前、后及實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)禁止激光直射自己或他人眼睛！” 提出問題引入活動(dòng)：同學(xué)們?cè)谛W(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎？ 今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂，誰(shuí)先來(lái)試一試？ 教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？ 由活動(dòng)引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下） 教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下：3、影是怎樣形成的？4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？ 大家猜想一下形成影的原因是什么呢？ 教師引導(dǎo)鼓勵(lì)：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？ 教師：如何證明你的猜想呢？ 教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。 教師引導(dǎo)：太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí)，此時(shí)我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái)，還看到嗎？ 教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象…… 教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。 接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程” 過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。 教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述 投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東” 給出解釋 投影：作圖給出解釋 過(guò)渡：情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。 關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問題在歷史上還有一段故事。 投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。閱讀后說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖?，才使得后?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測(cè)得光速為3108m/s，即每秒鐘光要走3108m的距離，這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈 教師小結(jié)：投影：三、光的直線傳播 1、光沿直線傳播。 2、光速為3108m/s。 課堂回顧： 1、光是沿 傳播的。 2、影子的形成說(shuō)明 。 3、光的傳播速度為 m/s。 4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是 規(guī)律的應(yīng)用。 5、日食和月食都是光的 形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了 的確切年代。完成了 工程。 [板書設(shè)計(jì)]： [布置作業(yè)]： 課本“” [教學(xué)反思]：