2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。 2、想象詩(shī)歌所描繪的意境，理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理及詩(shī)人所表達(dá)的情感。 3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試默寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 想象詩(shī)歌所描繪的意境，有感情地朗讀并背誦。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，初識(shí)詩(shī)人 1、簡(jiǎn)介王安石 2、出示課題，解題 3、欣賞圖片說(shuō)感受 二、自由朗讀，把握詩(shī)意 1、自由朗讀，把詩(shī)讀正確 2、師生全作，讀出節(jié)奏 3、自由讀詩(shī)，讀懂詩(shī)意 三、誦讀想象，感悟詩(shī)境 1、品讀想象，會(huì)詩(shī)境。 （1）感知塔高 師：你仿佛看到了什么？從這兩句詩(shī)中你感受到什么？（塔很高）你是從哪些詞句感受到的？（千尋、見日升）你能把塔的高讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試！ （2）想象景美 閉眼想象，王安石看到了什么？站在塔頂上，王安石會(huì)想些什么？（其它相關(guān)詩(shī)句的引入） 2、讀議并行，悟詩(shī)情 （1）了解浮云的“含義” 師：王安石僅僅不怕山上的浮云嗎？他還不怕什么？你知道浮云的另一層意思嗎？出示知識(shí)小鏈接。（浮云的含義） （2）了解寫作背景，知詩(shī)人 四、拓展延伸，體悟詩(shī)蘊(yùn) 1、出示相關(guān)詩(shī)作，感受詩(shī)的魅力 2、聯(lián)系生活實(shí)際，升華詩(shī)情 五、吟詠唱和，延伸詩(shī)趣 教學(xué)反思： 課一上完，我的心情除了難受，還是難受，因?yàn)檎n上得比我預(yù)想中的要糟很多。同事們安慰我，是孩子們不勉夠配合，可是我心里清楚得很，這怎么能怪孩子們呢！于是，靜下心來(lái)，不斷反思，以下是我對(duì)這堂課的反思。 1、刪繁就簡(jiǎn)。上完這堂課后，我更真切地體會(huì)趙志祥老師那個(gè)教學(xué)理念：“語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單”。他說(shuō)課堂教學(xué)要簡(jiǎn)單，首先，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單些。教學(xué)設(shè)計(jì)，要懂得舍棄，要大膽舍棄那些看似精彩而實(shí)際上對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有意義的環(huán)節(jié)?？v觀這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)對(duì)王安石那幾首詩(shī)的拓展，特別是后面的唱詩(shī)環(huán)節(jié)，可以大膽地刪去。所以，我難受！ 2、避急求穩(wěn)。說(shuō)到這一點(diǎn)，就暴露了我這堂課最大的缺點(diǎn)，胸中有案，心中無(wú)生。一開始，我就擔(dān)心我的課沒(méi)辦法上完，滿腦子都是教案。因此，課上就是我急于求成的表現(xiàn)。反之，就是對(duì)學(xué)生關(guān)注得太少。評(píng)判一堂課上得精不精彩，不在于你的教案設(shè)計(jì)得怎么樣，而在于你的眼中有沒(méi)有裝滿學(xué)生。正因?yàn)檫@樣，所以課堂上，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，我的指導(dǎo)不夠細(xì)致。所以，我慚愧！ 3、有備無(wú)患。備課，是上好課的關(guān)鍵。備課不僅要備教材，更重要的還是要備學(xué)生。我很用心地在備教材，卻很“放心”地備學(xué)生。去熟悉班級(jí)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地向他們提出幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，沒(méi)有叫他們起來(lái)讀一讀，沒(méi)有了解他們當(dāng)中誰(shuí)的朗讀水平最好，看看他們的朗讀水平怎樣；沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)平時(shí)是怎樣上古詩(shī)的……這會(huì)兒才真正的明白熟悉班級(jí)的真正含義，就是要關(guān)注學(xué)情。因此，在課中，當(dāng)教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)讀詩(shī)時(shí)，一聽到學(xué)生的朗讀水平那樣時(shí)，我便慌了手腳。倘若如此，我得馬上改變我的教學(xué)策略，既然學(xué)生都沒(méi)辦法讀懂讀通的話，那就得在這個(gè)地方下一番功夫，得指導(dǎo)得細(xì)致些，包括劃節(jié)奏線，標(biāo)重音等。在這樣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我卻沒(méi)有再試上（因?yàn)樵诎嗌仙系脤?shí)在很精彩），我太高估自己了！所以，我愚蠢！！ 以下，是我課堂中的兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，如果再讓我上的話，我會(huì)這么做： 1、聽?zhēng)煼蹲x后，想想詩(shī)中描寫了哪幾種景物？生回答我作畫時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己看到了太海，看到了樹木時(shí)，我得讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，我作畫，讓黑板呈現(xiàn)出一副即興的畫作，這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。然后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這畫美嗎？詩(shī)人是站在什么地方看到這樣美麗的畫面的？”然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是站在飛來(lái)峰的塔頂上。接著，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受塔高，最后領(lǐng)悟“只有站得高，才能看到遠(yuǎn)”的道理，我想這樣一來(lái)，水到渠成，而不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)了。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解浮云的含義時(shí)，我問(wèn)道：“想一想，王安石在實(shí)行變法時(shí)，他會(huì)遇到哪些困難？時(shí)，我得讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上總結(jié)：“孩子們，這就是‘浮云’的含義，你們真的是太厲害了，這么難以理解的詞你們竟然讀懂了，不簡(jiǎn)單??！”在這基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“我想，你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當(dāng)王安石遇到這些困難時(shí)，他心里會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么話？”然后讓學(xué)生交流，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，那么詩(shī)蘊(yùn)的體會(huì)就不在話下了。 我得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥小皶?huì)當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，只有真真正正地“身在最高層”，才能“不畏浮云遮望眼”??！