2019-2020年九年級化學上冊 3.1 分子和原子教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 3.1 分子和原子教案 新人教版 (I) 設(shè)計 要素 設(shè)計內(nèi)容 教學內(nèi)容分析 本節(jié)課教學中最大的難點在于學生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。在這方面也做過一些嘗試，但都失敗了。例如：為導出“分子”、“原子”，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題： ①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？ ②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？ ③由此你得出了什么結(jié)論？ ④從中你還獲得了哪些信息？ 教 學 目 標 知識 與 技能 1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的 2、認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 3、通用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象 過程 與 方法 1、 通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子 2、 通過對宏觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子與原子的 特征，形成概念 情感 態(tài)度 價值 觀 1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣 2、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力 學情分析 在物理課的學習中學生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識,但由于這是學生第一次接觸微觀世界，如何讓學生接受、理解那些肉眼無法觀察、抽象的分子、原子是本課的教學重點和難點。教學中，我采用動畫、演示實驗等方法來幫助學生想象微粒的存在，認識物質(zhì)的微粒組成；實驗中層層設(shè)置問題，引導學生分析，培養(yǎng)學生的抽象思維能力. 教 學 分 析 教學 重點 從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子的概念 教學 難點 難點 抽象思維的強化 解決 辦法 充分利用教材，和實驗引導，并講解。 教學 資源 1、準備品紅和氨的擴散實驗的儀器 2、準備酒精和水的混合實驗或黃豆和綠豆混合實驗水分子、氧分子、氫分子，氧化汞的分子模型 板書 設(shè)計 第一課時 一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的 二、分子的性質(zhì) 1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔 三、 分子的概念 分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 課題2 分子的原子 第二課時 用分子、原子的觀點解釋 1、物理變化和化學變化： 當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子了，原子不變。 2、混合物和純凈物由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；混合物是由不同種分子構(gòu)成的。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 [創(chuàng)設(shè)情境] 日常生活中,我們都有這樣的見聞:糖放入水中為什么不見了？路過化妝品店就聞到香味? 學生思考、討論 從學生熟悉的現(xiàn)象入手激發(fā)學生的探究欲 實驗3–2：品紅的擴散:在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？ 學生實驗 觀察現(xiàn)象 思考討論 在學生親身體驗中 激發(fā)思維及探究興趣 [過渡] 在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?我們先做個小實驗：請同學們用手對著臉輕輕扇動，感受一下分子對臉撞擊的感覺肉眼看不見的分子是真實存在的嗎？小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。 展示圖片：教材P48圖3-6、3-7 確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點 充分發(fā)揮學生的想象力 看圖想象分子的存在 形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。 讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 [提問]分子有何特點呢？ 1、花香能聞到，但卻看不到 2、能看到整塊的糖，卻看不到溶解后的糖 思考、討論，并歸納總結(jié) 鍛煉學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力 分子很小 1個水分子的質(zhì)量約是310-26kg； 1滴水中大約有1.671021個水分子 了解(計算1g水中含有幾個水分子) 做氨水的擴散實驗 請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢? 小結(jié): 氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。 [提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子 按實驗要求觀察現(xiàn)象 學生猜測，討論 觀察現(xiàn)象 → 提出問題→ 用知識進行解釋 鞏固知識、運用知識 聯(lián)系實際生活 實驗：①50ml酒精與50ml水的混合,思考為什么混合后體積不為100ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？ 小結(jié)：分子之間有間隔 觀察現(xiàn)象 思考、討論 猜想 用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解 用分子的觀點分析： 1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？ 2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？ 3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？ [小結(jié)]通過本節(jié)課我們知道，物質(zhì)都是由微小的粒子:分子、原子等構(gòu)成的。分子具有三個特點：①體積很小、質(zhì)量很??；②處于永恒運動之中；③分子之間有間隔。 [布置作業(yè)]習題3(2、3、4、6) 討論、分析、交流 培養(yǎng)學生的知識運用的能力 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 [引入] 第二課時 上節(jié)課我們學習了分子,知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。那么現(xiàn)在來觀察并表述水分子、氧分子、氫分子的分子模型。 然后回憶電解水的實驗,思考: 1.從分子的角度看，水的蒸發(fā)和水的分解有什么不同？ 2.可以推論在化學變化中,發(fā)生變化的是分子還是原子?為什么? 觀察、分析 語言表達：一個水分子是由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的…… 在模型的幫助下，分析、討論、推理在化學變化中分子原子的變化情況。 用模型把微粒直觀地顯示出來，便于學生理解 用宏觀的模型解釋微觀的現(xiàn)象,加深對微觀概念的理解 [詳細講解] 分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。 當物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子被破壞成原子,原子重新組合成新的分子 理解 加深對微觀概念的理解 學完本課題你們知道了什么？ 用分子原子的觀點解釋： 1、氧化汞受熱分解； 2、水蒸發(fā)后化學性質(zhì)沒有變； 3、混合物與純凈物有什么不同？ 小結(jié)收獲 交流體會 學生發(fā)言 通過小結(jié)、練習，使知識形成脈絡，使學生初步進入微觀世界 作業(yè)：課本P52 3（2）（3）（5）（6） 教 學 設(shè) 計 評 價 學生形成分子或原子概念過程中可能有的前概念:分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子是否真實存在，誤認為分子大、原子小。2迷思概念有:分子為什么只保持化學性質(zhì)不保持物理性質(zhì)呢？分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，對概念中最小粒子無法理解。3這些問題存在的原因:學生以前遇到的都是宏觀概念，分子、原子屬于微觀概念，學生微觀想象能力差。 二．分子、原子教學設(shè)計 這一教學設(shè)計基于學生的已有經(jīng)驗和認知展開教學活動，很好地完成了從宏觀表征到微觀表征的跨越。但在教學設(shè)計上還應該注意一些問題