2019-2020年七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》教案1.doc
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2019-2020年七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》教案1 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)方面: 1、 要求學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮;2 2、 春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建; 3、 手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起; 4、 商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用;我國封建社會(huì)的形成。 能力方面: 1、 通過講述大變革時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)變革于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,從而培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來分析問題的能力。 2、 通過指導(dǎo)學(xué)生小結(jié),歸納大變革時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的世界領(lǐng)先情況,以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概況歷史問題的能力。 3、 引導(dǎo)學(xué)生觀看“都江堰水利工程平面圖”,并結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)都江堰的作用,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖學(xué)習(xí)歷史的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)圖、用圖的能力。 思想方面: 1、 通過介紹大變革時(shí)期生鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明,名聞世界的大型水利工程都江堰的修建,以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國熱情。 2、 大變革時(shí)期,生產(chǎn)力的提高,最終導(dǎo)致封建制代替奴隸制。而相對(duì)優(yōu)越的封建制度,反過來雙促進(jìn)了生產(chǎn)力的更快提高,從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。說明先進(jìn)的社會(huì)制度代替落后的社會(huì)制度,是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。 3、 培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的唯物史觀。通過對(duì)商鞅變法意義的講解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于實(shí)行了行之有效的變法改革,才使得原本并不十分富強(qiáng)的秦國強(qiáng)大富裕起來,為以后統(tǒng)一六國打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:變法推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。 教學(xué)重點(diǎn):農(nóng)業(yè)的發(fā)展、都江堰的修建和商鞅變法。 教學(xué)難點(diǎn):各國變法的歷史背景 教學(xué)方法:采用講述法為主,結(jié)合閱讀、討論等方法。 四、教學(xué)過程: 導(dǎo)入新課: 首先告訴學(xué)生:春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成并逐步確立的社會(huì)大變革時(shí)期。這一時(shí)期,諸侯爭霸,七雄并立,社會(huì)動(dòng)蕩,戰(zhàn)爭不斷。在五霸爭雄,七國并存的戰(zhàn)場背后,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。這一時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么? 世界聞名的都江堰是怎樣修建的?那時(shí)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點(diǎn)? 一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展 1、鐵器和牛耕的使用 教師首先提問:在春秋戰(zhàn)國以前,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主?估計(jì)學(xué)生回答有些困難,教師可以幫助他們回憶以前講過的知識(shí),得出答案:以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上,教師出示《戰(zhàn)國時(shí)代的鐵制農(nóng)具》圖,邊指圖邊講解:在春秋后期,我國勞動(dòng)人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國時(shí)期,鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中,生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此,鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用,就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費(fèi)勁的,所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕,也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣,更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。 隨著鐵器牛耕的普遍推廣,戰(zhàn)國時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥,恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕,因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時(shí)播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。 2、都江堰 教師提出問題:都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的?然后,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。估計(jì)學(xué)生可以回答出來。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖,講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的? 二、商鞅變法: 1、背景 地主階級(jí)的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),確立封建統(tǒng)治。春秋以來,在奴隸制瓦解的過程中,產(chǎn)生一對(duì)新的階級(jí),即地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)。最早的地主階級(jí)是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的,一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地,開墾出來的荒地就成為他們的私有土地,所以新地主擁有很多土地,他們也有一定的權(quán)勢,有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家,“田氏代齊”的田氏,都是代表新興地主階級(jí)的統(tǒng)治者。但是,奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì),就必須改革舊制度,廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。 2、內(nèi)容 關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容,建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書,然后出示下列空白表格,由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容 內(nèi)容 有利于 奴隸主貴族 封建地主階級(jí) 3、作用 學(xué)生通過剛才對(duì)表格的分析,應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用,教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字,秦國逐漸國富兵強(qiáng),奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ);還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì),商鞅變法是一場地主階級(jí)要求廢除奴隸制,確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定,封建國家的形成。同時(shí)補(bǔ)充“為以后秦國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。 三、封建制度的確立 教師直接講解:各諸侯國通過變法或改革,奴隸制逐步廢除,封建制逐步確立起來。地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會(huì)末期形成的地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾,在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前,還處于次要地位,當(dāng)?shù)刂麟A級(jí)從奴隸主貴族手中奪得政權(quán),建立起自己對(duì)農(nóng)民的統(tǒng)治之后,它們之間的矛盾日益發(fā)展起來,成為社會(huì)的主要矛盾。社會(huì)主要矛盾的變化,決定了社會(huì)性質(zhì)的變化,我國封建社會(huì)形成了。 教學(xué)小結(jié): 本課的主題是大變革!因此主要要體現(xiàn)“變革”,而本課中的變革主要講了兩個(gè),一個(gè)是生產(chǎn)工具的變化,從青銅發(fā)展到鐵器;并出現(xiàn)了農(nóng)耕,生產(chǎn)效率發(fā)生了極大的變化!第二個(gè)就是政治的改革,商鞅變法是其中最重要的,也是最成功的一次,引發(fā)了一系列的反應(yīng),社會(huì)也最終進(jìn)入到了封建社會(huì)階段! 教學(xué)反思: 封建社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展是歷史的必然,是社會(huì)進(jìn)步的結(jié)果!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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