2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》教學(xué)實(shí)錄.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》教學(xué)實(shí)錄 師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，課文題目是《音樂巨人貝多芬》，作者有沒有記敘貝多芬的一生經(jīng)歷？ 生：沒有（參差不齊）。 師：那文章記敘了什么內(nèi)容？請(qǐng)快速跳讀課文回答。 （生自讀課文） 生：記敘了“客人”訪問貝多芬的過程。 師：很好，文章不是傳記，沒有寫貝多芬的一生，而是以訪問貝多芬的經(jīng)過為線索，記敘了“客人”訪問貝多芬的過程。請(qǐng)同學(xué)們梳理一下，這個(gè)過程寫了那幾件事？ 生：從“客人進(jìn)門”寫起，依次寫了“在工作室聽女傭介紹貝多芬的情況”、“貝多芬下樓并開始和客人談話”、“貝多芬和客人共進(jìn)晚餐”、“貝多芬回憶往事”。 師：對(duì)，歸納一下，主要寫了“在工作室聽女傭介紹貝多芬的情況”，、“貝多芬下樓開始和客人談話并與客人共進(jìn)晚餐”、“貝多芬回憶往事”三件事。 師：通過記敘一次簡短的訪問經(jīng)過來展現(xiàn)一位音樂巨人，這談何容易！下面就讓我們隨著“客人”一道，來認(rèn)識(shí)感受貝多芬這位音樂巨人，并且學(xué)習(xí)揣摩本文作者寫作上的高超技藝。這也就是這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。 師：說到這里我就有點(diǎn)后悔了，對(duì)貝多芬的音樂成我沒有任何異議，但對(duì)本文作者的寫作水平我還真有點(diǎn)懷疑，因?yàn)樽蛱熳サ竭@文章題目時(shí)我就別扭，“音樂巨人貝多芬”，我們現(xiàn)在一般習(xí)慣把大藝術(shù)家稱為什么？ 生：大師。 生：大家。 師：“大師”多好聽，將本文題目改為“音樂大師貝多芬”怎么樣？為什么？ 師：同學(xué)們別急著回答，還是認(rèn)真讀讀書，在課文中找答案。要比較兩個(gè)標(biāo)題的優(yōu)劣，我看關(guān)鍵是要搞清楚貝多芬是個(gè)怎樣的人，弄清了貝多芬是個(gè)怎樣的人，我們就能判斷是選用“音樂巨人”還是選用“音樂大師”形容貝多芬好。 （生自讀課文） 師：請(qǐng)同學(xué)們交流閱讀心得，用下面的句式表達(dá)你的閱讀感受，并說明理由。 貝多芬是個(gè) 的人，理由是 。 生1：貝多芬是個(gè)“堅(jiān)韌無比”的人。 師：何以看出？ 生：（學(xué)生讀相關(guān)語句） 師： 這是什么描寫？有什么特點(diǎn)？ 生：外貌描寫。 生：肩膀、大手、頭發(fā)、臉、眼睛、嘴、下頦，無不顯示出人物堅(jiān)毅的力量。 生：不是為寫外貌寫外貌，而是由遠(yuǎn)及近，將人物外貌與人物的精神世界結(jié)合在一起來描繪，表現(xiàn)了人物堅(jiān)韌無比的性格。 師：文中有一句話準(zhǔn)確地表現(xiàn)了客人看到貝多芬時(shí)的感受。找找看，是哪一句？ 生：“客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他”。 師：為什么有“憐惜的神情”？為什么又有“敬畏的神情”？ 生：從這位巨人身上看出了生活的窘迫和苦難，所以“憐惜”；又看出了堅(jiān)韌無比的意志，所以“敬畏”。 生2：貝多芬是個(gè)“熱愛音樂”的人。 師： 說說理由。 生：他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴?！坝篮恪敝傅氖且魳?，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦，終身與音樂相伴。 生3：貝多芬是個(gè)“頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯钡娜?。從“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”這句人物語言中可以看出。貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，不甘心放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。 生4：貝多芬確實(shí)是個(gè)“頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯钡娜恕摹奥犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”也能看出。貝多芬是用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是他對(duì)人生和生命的理解。 師： 說的很有道理。請(qǐng)看投影上的《貝多芬年表》。 貝多芬年表 1798年，聽覺漸衰。 1800年，完成《第一交響曲》。 1803年，完成《第二交響曲》。 1805年，完成《第三（英雄）交響曲》。 1807年，完成《第四交響曲》。 1808年，完成《第五（田園）交響曲》，完成《第六（命運(yùn)）交響曲》。 1813年，完成《第七交響曲》。 1814年，完成《第八交響曲》。 1820年，完全失聰。 1824年，完成《第九（合唱）交響曲》。 1827年，逝世。 生：這份年表進(jìn)一步證明了貝多芬不屈地與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 生5：貝多芬是個(gè)“內(nèi)心充滿著孤獨(dú)和痛苦”的人。從“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” 這句話中可以看出。這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音。 生6：貝多芬是個(gè)“生活窘迫困頓”的人，從女傭的介紹可以看出。這是對(duì)人物的側(cè)面描寫。 生7：貝多芬還是個(gè)外表脾氣暴躁而內(nèi)心有溫和一面的人，這從他下樓時(shí)神情可以看出。 師： 同學(xué)們說的都有道理，總結(jié)一下，貝多芬是一個(gè)慘遭不幸（耳聾，生活窘迫困頓，不為常人理解而孤獨(dú)），卻與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)?，將生命的全部熱情奉獻(xiàn)給了音樂的錚錚鐵漢。 師：回到這節(jié)課開頭時(shí)我提出的問題，“音樂巨人貝多芬”和“音樂大師貝多芬”兩個(gè)標(biāo)題哪個(gè)更好一些？ 生：顯然是“音樂巨人貝多芬”這個(gè)標(biāo)題好，因?yàn)楸疚牟皇侵亟榻B貝多芬的音樂技藝高超或者音樂成就大，而是一幅人物速寫，簡潔的勾勒表現(xiàn)人物的精神，表現(xiàn)人物頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 師：說的很好。由此看來，文章作者確實(shí)是技高一籌，通過記敘一次簡短的訪問經(jīng)過，采用側(cè)面、正面描寫相結(jié)合的手法，緊緊扣住人物的外貌和語言，深入到人物心靈，為我們展示了一位巨人的形象。 師：交流到這里，對(duì)這篇課文還有什么不理解的地方嗎？ 生：（略） 師：請(qǐng)同學(xué)們反思小結(jié)一下，短短的四十分鐘里，你學(xué)到了什么？ 生1：從文章中可以看到，人生的旅途不可能沒有苦難和失敗，我們要像貝多芬一樣去坦然面對(duì)，扼住命運(yùn)的咽喉，做一個(gè)真正的強(qiáng)者。 生2：寫人物的方法是多樣的，正面、側(cè)面結(jié)合，外貌、語言等等，關(guān)鍵是要深入人物的內(nèi)心世界，寫出人物的性格。 師：總結(jié)的很好。本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念，我們相信，在人生的旅途中，只要我們用信念做槳、意志做帆，我們定會(huì)—— 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！ 師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)： 1、結(jié)合對(duì)課文的理解，聽貝多芬的命運(yùn)交響曲，并與家長或同學(xué)交流感受。 2、閱讀課標(biāo)推薦名著《名人傳》中的《貝多芬傳》（本學(xué)期內(nèi)完成）。