(秋)八年級物理上冊 第六章 第1節(jié) 質(zhì)量教案 （新版）新人教版.doc

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第1節(jié)　 質(zhì)量 知識與技能 1．初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位，并能進行質(zhì)量單位換算。 2．知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。 3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 過程與方法 1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力。 2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。 3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。 2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。 重點 1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。 2．正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 難點 正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘、橡皮泥、冰塊、多媒體課件。 一、創(chuàng)設情境，導入新知 我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。看桌子上的兩個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？ 二、自主合作，感受新知 回顧以前學的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。 三、師生互動，理解新知 (一)質(zhì)量 學生對上面的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識： (1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木門和米尺為一類，它們都是木材加工成的。 (2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木門和一把教學用的木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木門比一把教學用的木制米尺所含的木材多。 歸納總結(jié)：(1)鐵釘和鐵錘、木門和木制米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。 (2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。 拓展：要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小不同的兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。 有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達的是質(zhì)量的大小。物理學中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。 提出問題：你知道哪些質(zhì)量單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？ 討論總結(jié)：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是： 1 kg＝103 g　 1 mg＝10－3 g＝10－6 kg　 1 t＝103 kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。 學生自主閱讀課本P111“科學世界”：質(zhì)量單位——千克的由來。 (二)質(zhì)量的測量 提出問題：生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？ 歸納總結(jié)　測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時出示圖片。 (三)天平的使用 1．認識托盤天平的構(gòu)造和天平使用的注意事項 播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造。 交流總結(jié)： (1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； (2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相同來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可； (3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 學生閱讀課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？ 交流總結(jié)：使用托盤天平的注意事項 (1)防止損傷，被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。 (2)防止銹蝕，要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。 2．學生實驗——用天平測量固體和液體質(zhì)量 如何使用天平測量物體的質(zhì)量呢？ 問題1：天平應水平放置，如何才能做到這一點？ 天平應放在水平臺面上，學生天平還應調(diào)節(jié)底座螺釘，使底座水平。 問題2：天平使用前要使橫梁平衡，如何調(diào)節(jié)呢？ ①調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，應先將游碼移到標尺零刻度線處，再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡；②當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。 問題3：在使用天平稱物體，為什么把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢？ 這是因為天平游碼標尺的零刻度線在標尺的左端，往右撥游碼相當于往右盤中加砝碼。 問題4：放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質(zhì)量呢？ ①可以通過向右盤加入砝碼和移動游碼的方法使橫梁再次平衡，這時，砝碼的質(zhì)量和標尺上游碼所表示的質(zhì)量之和即物體的質(zhì)量；②在此過程中，不能調(diào)節(jié)平衡螺母；③根據(jù)游碼所在的位置在標尺上讀數(shù)時，應以游碼左側(cè)刻度線為準。 學生練習使用天平測量橡皮、鉛筆的質(zhì)量，測量半燒杯水的質(zhì)量。 交流總結(jié)：托盤天平的使用方法 (1)把天平放在水平臺面上； (2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡； (3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)； (4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。 測量液體的質(zhì)量的步驟： (1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。 (2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。 (3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。 注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。 典例解讀 【例1】某同學調(diào)節(jié)托盤天平平衡時，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的左側(cè)，如圖甲所示。要使天平平衡，應將橫梁右端的平衡螺母向________(選填“左”或“右”)移動。當他用天平測物體質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)(如圖甲所示)，這時應該________(選填“增加”或“減少”)砝碼；當他在天平右盤中放入50 g、20 g和10 g的砝碼各一個，并將游碼移到如圖乙所示的位置時，指針恰好指在分度盤的中央，則被測物體的質(zhì)量為g。 【解析】調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的規(guī)律是左偏右調(diào)，右偏左調(diào)，稱量物體質(zhì)量前，指針偏向分度盤左側(cè)，應將平衡螺母向右調(diào)節(jié)；稱量物體時，指針偏向左側(cè)，則應向右盤中增加砝碼或向右移動游碼。 【答案】右　增加　81.6 (四)質(zhì)量是物體的基本屬性 實驗探究 1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？ 2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。 3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？ 4．科學家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。 實驗總結(jié)：物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。 典例解讀 【例2】下列過程中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是(　　) A．一杯水結(jié)成冰 B．將一塊礦石從月球帶回地球 C．將鐵塊燒紅 D．氧氣瓶中的氧氣被用掉了一半 【解析】質(zhì)量是物體的基本屬性，它只與物體含有物質(zhì)的多少有關(guān)，與物體的狀態(tài)、形狀、溫度、位置等因素無關(guān)。 【答案】D 四、嘗試練習，掌握新知 《探究在線高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。 五、課堂小結(jié)，梳理新知 本節(jié)課我們初步認識了質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位，并能進行質(zhì)量單位換算；知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變；了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 六、深化練習，鞏固新知 《探究在線高效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。