2019-2020年八年級(jí)政治 第7課 行為與后果教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治 第7課 行為與后果教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) [情感、態(tài)度與價(jià)值觀] 1．認(rèn)識(shí)到生活在社會(huì)關(guān)系中的每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一定的行為，體驗(yàn)到任何行為都一定會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的后果。 2．學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，樹(shù)立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 [知識(shí)與能力] 1．學(xué)會(huì)理解行為與后果的關(guān)系。懂得每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，理饌行為不同產(chǎn)生的后果不同的道理。 2．能夠預(yù)見(jiàn)自己行為可能帶來(lái)的后果，努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果，培養(yǎng)學(xué)生的行為判斷能力和行為控制能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)l：行為與后果的關(guān)系 導(dǎo)入新課： 活動(dòng)一：展示漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景：在擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳，從彼此的行為態(tài)度引出行為與后果的關(guān)系。 活動(dòng)二：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏缕鍟r(shí)調(diào)兵遣將的感受。正所謂“人生如棋”、“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”。 師：我們?cè)谔接憰r(shí)發(fā)現(xiàn)行為與后果是有密切關(guān)系的。這正是本課所要探討的問(wèn)題。 講解新課： 活動(dòng)三：主張“偷藥”和“不偷藥”的同學(xué)對(duì)書(shū)中P76當(dāng)事人海因茨的行為、選擇行為的理由、行為所產(chǎn)生的后果進(jìn)行辯論：說(shuō)明理由，并設(shè)想可能帶來(lái)的各種后果。 師：其實(shí)，面對(duì)如此復(fù)雜的道德情形，人j勺行為不只是“偷藥”與“不偷藥”的選擇，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不只是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)。那么，有沒(méi)有更好的方法來(lái)幫助海因茨，使他既放棄“偷藥”與“不偷藥”的痛苦抉擇，又可以得到藥物醫(yī)治愛(ài)妻挽救她的生命呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。 生：(略) 1．人們都會(huì)做出一定的行為 師：上述的分析說(shuō)明：生活在社會(huì)大家庭里，無(wú)論是個(gè)人還是群體，都會(huì)做出一定的行為。有的行為是有意識(shí)進(jìn)行的，有的行為是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的，從行為動(dòng)機(jī)看，有的可能是在善良動(dòng)機(jī)下做出來(lái)的，有的則出于不道德的目的。從法律上講，有的是合法行為，有的則是非法行為。在法律上，人的行為分為作為和不作為兩種。作為，就是做法律鼓勵(lì)做的和要求做的，也包括做法律反對(duì)的甚至禁止的行為。不作為，就是指法律要求做而沒(méi)有去做的行為，換句話說(shuō)，就是行為人有義務(wù)實(shí)施且可能實(shí)施而沒(méi)有實(shí)施的行為，即當(dāng)為而不為，其實(shí)質(zhì)就在于：應(yīng)當(dāng)履行而不履行。 走進(jìn)生活：(目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的行為都會(huì)帶來(lái)后果。) 活動(dòng)四：剪輯播放某校師生走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)的錄像片段和中央臺(tái)拍攝的教育片《交通安全伴我行》的錄像片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其中的“作為”和“不作為”，品味由此產(chǎn)生的相應(yīng)的后果。 師：請(qǐng)列舉出生活中還有哪些“當(dāng)為而不為”的事，并分析其后果? 生：醫(yī)生見(jiàn)死不救、司機(jī)不遵守交通規(guī)則、警察接警不出、父母遺棄子女、子女虐待老人、“拾金而昧”等不履行義務(wù)的現(xiàn)象。 師：不管是作為還是不作為，都會(huì)產(chǎn)生后果。只是有些行為會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果，有些行為帶來(lái)的后果會(huì)出乎人的意料；有些行為會(huì)產(chǎn)生有利于他人和社會(huì)的后果，而有些行為則有損于他人和社會(huì)的利益；有些行為的后果是顯而易見(jiàn)的，有些行為的后果可能不會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)；有些行為的后果會(huì)隨著行為的發(fā)生而發(fā)生，有些行為的后果則可能在一段時(shí)間后產(chǎn)生。所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪羞x擇行為時(shí)，要首先考慮可能帶來(lái)的后果。 反思生活：(目的是引導(dǎo)學(xué)生理解生活中行為與后果的關(guān)系，懂得在日常生活中學(xué)會(huì)先考慮后果而后選擇行為。) 活動(dòng)五：案例分析：張斌、張磊同時(shí)收到某彩票中心寄來(lái)的關(guān)于該中心舉辦首屆“xx年幸運(yùn)讀者”有獎(jiǎng)活動(dòng)的說(shuō)明和一張無(wú)償贈(zèng)送的彩票，刮開(kāi)對(duì)獎(jiǎng)區(qū)，兩人同時(shí)中了“二等獎(jiǎng)”，是一臺(tái)多功能家庭電腦。面對(duì)如此豐厚的獎(jiǎng)品，張磊按要求匯去郵資費(fèi)，結(jié)果被騙，沒(méi)有得到電腦卻帶來(lái)煩惱。而張斌撥通了該中心的電話核實(shí)，在公安部門的幫助下，揭穿其騙局，搗毀其中心。 師：張斌、張磊的行為為什么會(huì)有不同的后果? 生：(略) 活動(dòng)六：請(qǐng)學(xué)生分析可能產(chǎn)生的后果(過(guò)程略)，旨在教育學(xué)生選擇行為時(shí)應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起，避免因沖動(dòng)、任性帶來(lái)不良后果。 ①上學(xué)路上，時(shí)間緊急，前面綠燈換紅燈，只有闖紅燈； ②上課前，突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶地理書(shū)，在課前悄悄拿走鄰桌的書(shū)； ③課間，張欣與李青在樓道內(nèi)追逐打鬧，你推我搡； ④體育活動(dòng)課上，華平和陳琛因小事?tīng)?zhēng)吵，華平打傷陳琛。 2．每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果 活動(dòng)七：談?wù)勛约涸谏钪幸驗(yàn)橄人级笮袔?lái)好結(jié)果的事例。(略) 師：行為與后果具有一致性。有行為就會(huì)有后果，不同的行為會(huì)產(chǎn)生不同的后果。某種后果一定是由某些行為引起的。有的行為會(huì)產(chǎn)生一個(gè)后果，而有些行為則會(huì)產(chǎn)生多個(gè)后果，甚至是連鎖的后果；有的后果是一個(gè)行為造成的，而有的后果是由多個(gè)行為造成的。(承上啟下)個(gè)人行為帶來(lái)一定的后果，一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家的任何一個(gè)行為也都會(huì)帶來(lái)一定的后果。 活動(dòng)八：圖片展示：沙塵暴天氣、洪澇災(zāi)害的圖片說(shuō)明，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，違背自然規(guī)律亂砍濫伐的行為，帶來(lái)了傷害人民利益的嚴(yán)重后果。西部大開(kāi)發(fā)、南水北調(diào)、“神舟”六號(hào)發(fā)射的圖片說(shuō)明，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)采取的科學(xué)舉措帶來(lái)的后果是：人民生活水平不斷提高，共享繁榮成果。因此，無(wú)論是個(gè)人還是集體、國(guó)家在做出某一個(gè)決定時(shí)，一定要考慮后果，要選擇具有正義感的事業(yè)；選擇對(duì)國(guó)家、人民有利的事；選擇對(duì)自己有利而又不會(huì)損害他人利益的事。 教學(xué)設(shè)計(jì)2：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) 導(dǎo)入新課： (課件展示) 《一個(gè)小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇》 1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫獨(dú)自一人駕駛“聯(lián)盟I號(hào)，，宇宙飛船完成任務(wù)準(zhǔn)備返航時(shí)，發(fā)現(xiàn)降落傘失靈，無(wú)法打開(kāi)。結(jié)果飛船爆炸，字航員犧牲。造成事故的原因是地面檢查人員責(zé)任心不強(qiáng)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。 (課件展示)《一塊紗布》 一名剛畢業(yè)的年輕護(hù)L跟隨一名德高望重的醫(yī)生實(shí)習(xí)。在一次手術(shù)中，醫(yī)生做完了手術(shù)，準(zhǔn)備縫合傷口，年輕的護(hù)士說(shuō)：“醫(yī)生，還差一塊紗布。剛才用了12塊，現(xiàn)在只收回11塊。還有一塊一定在病人的腹中?！贬t(yī)生好像若無(wú)其事地說(shuō)：“哎，算了，紗布沒(méi)什么影響，我們必須立即縫合傷口?！弊o(hù)士大聲地說(shuō)道：“不行!我們要對(duì)病人負(fù)責(zé)?！边@時(shí)，醫(yī)生笑了，他挪開(kāi)腳，露出踩在腳下的那塊紗布，十分欣慰地對(duì)年輕的護(hù)士說(shuō)：‘‘你將成為一名優(yōu)秀的護(hù)士!” 師：正反兩個(gè)故事，讓老師感悟到一句話：責(zé)任重于泰山! 講解新課： 在人應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)中，責(zé)任感是那樣樸素而又十分可貴，一個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、才華固然很重要，但缺乏責(zé)任感就不堪大用，即使小用，也使人擔(dān)心。 師：那什么是責(zé)任呢? 生：(略，大多數(shù)同學(xué)可能回答是自己應(yīng)該做的事。) 師：責(zé)任有兩個(gè)方面的基本含義：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，二是指因沒(méi)有做好分內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。責(zé)任的外延包括這樣三個(gè)部分：對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)。一個(gè)人在對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)方面，能做好自己應(yīng)做的事，并在沒(méi)有做好時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，這樣的人，在我們的心目中就是一個(gè)"負(fù)責(zé)任、有責(zé)任感的人，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 (學(xué)生閱讀兩段材料) 材料一： (課件展示) 2003年5月8日《南方都市報(bào)》報(bào)道了內(nèi)蒙古一非典患者因擅離隔離區(qū)外出，涉嫌構(gòu)成“以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪，，和“妨害傳染病防治罪”被批捕的消息。因?yàn)檫@名患者在明知自己患非典型肺炎的情況下，不聽(tīng)醫(yī)院大夫和護(hù)士的勸阻，強(qiáng)行離開(kāi)隔離病區(qū)上街8小時(shí)，給社會(huì)造成了恐慌。還無(wú)視隔離規(guī)定，擅自走出傳染病區(qū)，辱罵醫(yī)護(hù)人員，砸壞醫(yī)療設(shè)備，給“非典”防治工作帶來(lái)嚴(yán)重影響。由于這名患者的攜病傳播，其親屬多人因被感染陸續(xù)住醫(yī)院，其父母、妻子死亡。這一案例充分說(shuō)明：任何人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 探究： 1．試分析這一“非典”患者的行為及其后果，以及隨之而來(lái)的責(zé)任。 行為： 后果： 責(zé)任：道德上， 法律上， (師生互動(dòng)完成) 2．小組討論：人能不能想干什么，就干什么呢?如果這樣會(huì)有什么樣的后果? 學(xué)生代表發(fā)言(答案有兩種可能性：①可以，因?yàn)槿松谑蕾F在自由。②不可以，因?yàn)檫@樣我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都將一團(tuán)混亂，每個(gè)人的自由都將無(wú)法得到保證。只有每個(gè)人遵守規(guī)則，做好該做的。如果做了不該做的就應(yīng)該受到處罰，社會(huì)才會(huì)有序，我們才能真正享有自由。) 師(總結(jié))：每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但是自由必須以不損害他人的、集體的和社會(huì)的權(quán)利和自由為前提。在一個(gè)崇尚道德和法律的社會(huì)，一個(gè)人不可能想做什么就做什么。任何人在享有權(quán)利的同時(shí)，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。 材料二：教材P81 學(xué)生閱讀并完成P82“感悟”一欄 師：以上兩則材料，同樣發(fā)生在“非典”期間，但兩位主人公的行為、產(chǎn)生的后果、擔(dān)負(fù)的相應(yīng)責(zé)任卻是截然不同的。 活動(dòng)：《生活哈哈鏡》 說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的一位有(或沒(méi)有)責(zé)任感的人。 (過(guò)程略) 師：同學(xué)的介紹都很精彩，老師也想給大家介紹兩個(gè)小故事。 (課件展示) 責(zé)任心是一種非常重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必須的。一位大公司的老板曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事。有個(gè)人來(lái)他公司招聘，經(jīng)過(guò)交談，他覺(jué)得那個(gè)人其實(shí)并不適合他們公司的工作。因此，他很客氣地和那個(gè)人道別。那個(gè)人從椅子上站起來(lái)的時(shí)候，手指不小心被椅子上跳出來(lái)的釘子劃了一下。那人順手拿起老板桌子上的錘子，把跳出來(lái)的釘子砸了進(jìn)去，然后和老板再見(jiàn)。就在這一刻，老板突然改變了主意，他留下了來(lái)應(yīng)聘的人。事后這位老板說(shuō)：“我知道在業(yè)務(wù)上他也許未必適合本公司，但他的責(zé)任心的確令我欣賞，把公司交給這樣的人我會(huì)很放心?！? 師：這則小故事給我們什么啟示呢? (學(xué)生回答略，提示：學(xué)生的答案應(yīng)該是圍繞責(zé)任感的重要性來(lái)展開(kāi)。) 師：有責(zé)任感的人才能肩負(fù)起對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、才能成為社會(huì)的棟梁。 而沒(méi)有責(zé)任感又會(huì)帶來(lái)什么后果呢?相信每位同學(xué)小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事，“長(zhǎng)鼻子匹諾曹”的故事，在你們的周邊也不乏缺乏責(zé)任感的人，這種人不僅會(huì)喪失別人對(duì)自己的信任，生活中還會(huì)處處碰壁，甚至走上違法犯罪的道路。 請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀P82兩段話，邊讀邊體會(huì)。 結(jié)束語(yǔ)： 人人都應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)!希望我們的每位同學(xué)都能成為這樣的人。 教學(xué)設(shè)計(jì)3：三思而后行 導(dǎo)入新課： (情景考驗(yàn)) 當(dāng)我們走在一個(gè)人行道口，此時(shí)亮起了紅燈，可是馬路上我們并沒(méi)有看到有車輛在行駛。(圖片) 師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我們?cè)撛趺醋? 生：……(一般學(xué)生有兩種態(tài)度) 認(rèn)為可以過(guò)，反正又沒(méi)有車，不會(huì)有危險(xiǎn)，趕時(shí)間要緊； 認(rèn)為不能過(guò)去，遵守交通規(guī)則，這是人們應(yīng)盡的義務(wù)。 有時(shí)車速是很快的，到時(shí)車來(lái)了，躲都來(lái)不及； 人們應(yīng)該養(yǎng)成自律意識(shí)。一次的僥幸會(huì)帶來(lái)日后的思想麻痹。 師：讓我們?cè)賮?lái)看一則事例，然后進(jìn)行總結(jié)。 (課件展示) 事例：一人闖紅燈百輛車受阻 2006年2月22日，早7點(diǎn)40，南京大中橋路口。路口東西向紅燈閃爍時(shí)，一位行人打頭，七八名行人“殿后”，三五成群闖紅燈過(guò)馬路。違章者振振有詞地表示：不就闖了個(gè)紅燈嗎，車流間有空隙，利用空余資源，有什么不對(duì)?可事實(shí)上，一個(gè)人闖紅燈就會(huì)帶動(dòng)一群人效仿，車輛慌忙避讓，本來(lái)就超飽和的路口，經(jīng)過(guò)這一耽擱，車輛排起長(zhǎng)龍，一條線上百余輛車停滯不前。 師：也有不少人持有這樣的觀點(diǎn)，汽車不敢撞人。所以就放心大膽地走，不講規(guī)則。這樣想對(duì)嗎?(學(xué)生思考) 生：……(一旦出了事，受傷害的還是我們自己呀。我們應(yīng)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)等。) 師：“一旦發(fā)生事故，輕則如上所述，重則若行人與機(jī)動(dòng)車發(fā)生車禍，皮碰鐵的結(jié)果自然是付出流血與生命的代價(jià)啊!” 因此我們?cè)谧鋈魏我患虑榍?，?yīng)學(xué)會(huì)三思而后行，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 講解新課： (課件展示) 課題：三思而后行 師：可是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人尤其是青少年，在做事前盲目地重情義，講義氣，缺少認(rèn)真的思考或根本沒(méi)有思考。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P84的事例。 (課件展示) 感悟：(1)我們能對(duì)楊某說(shuō)點(diǎn)什么? 生：(略) (2)對(duì)身處逆境的楊某，我們有何建議? 生：(略) L．對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的內(nèi)涵 師：其實(shí)人要“三思而后行”，首先就是行動(dòng)前要對(duì)自己所做的事可能產(chǎn)生的后果或影響有個(gè)預(yù)見(jiàn)，進(jìn)而考慮自己該不該做，能不能做。我們通常應(yīng)該考慮到的因素有哪些呢? (學(xué)生討論回答) 師：(總結(jié))如與環(huán)境是否合拍；與道德規(guī)范是否沖突；與法律是否矛盾等。 讓我們就具體的事例來(lái)進(jìn)行一番“對(duì)話”吧!閱讀完成教材P85內(nèi)容。 (課件展示) 生：◆面對(duì)朋友的苦苦懇求，我能幫他去打架嗎? 我考慮的因素有 ◆面對(duì)游戲機(jī)的誘惑，我能進(jìn)游戲機(jī)室嗎? 我考慮的因素有 ◆有人叫我學(xué)抽煙，我能效仿嗎? 考慮的因素有：影響中學(xué)生形象，對(duì)身體成長(zhǎng)不利，違反校規(guī)，破壞校紀(jì)等； ◆面對(duì)網(wǎng)吧的誘惑時(shí)，我能不顧一切嗎? 我考慮的因素有：我們的時(shí)間、精力、金錢是有限的，有許多更有意義的事需要去做，網(wǎng)吧的人員比較復(fù)雜，青少年不宜去這些場(chǎng)所等； 2．在行動(dòng)前要對(duì)行為進(jìn)行選擇 師：剛剛我們提到了網(wǎng)吧，家長(zhǎng)、學(xué)校出于對(duì)青少年的愛(ài)護(hù)，不允許未成年人出入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧。但不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)以其自身的獨(dú)特魅力吸引了許多充滿著好奇心的少年兒童。不少同學(xué)上網(wǎng)是為了查找資料，拓寬知識(shí)面，或與朋友交流等。這些都是出于積極的目的，是我們所提倡的。 但在這一過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些對(duì)青少年不利的情況呢? 我們又該如何處理呢? (討論回答) 生：如，會(huì)突然蹦出不健康網(wǎng)站； 會(huì)有陌生人主動(dòng)與你聊天，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，甚至要和你見(jiàn)面； 遇到網(wǎng)上莫名其妙的謾罵； 沉溺于網(wǎng)聊，不能自拔； 師：在遇到上述情形時(shí)，我們青少年更需要三思而后行，用理智戰(zhàn)勝情感與好奇。學(xué)會(huì)時(shí)常反省自己的行為，糾正行為偏差。請(qǐng)大家看一段材料。 (課件展示) 《美國(guó)心理學(xué)家》雜志刊登的一項(xiàng)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的研究報(bào)告表明：網(wǎng)聊每增加一個(gè)小時(shí)，沮喪程度就增加1％，而寂寞程度則增加4％；強(qiáng)迫癥、依賴癥、人格分裂癥也普遍存在于網(wǎng)聊癮君子中。沉湎于網(wǎng)聊的人會(huì)引起情緒低落，精力不足，精神動(dòng)力性遲緩和易激動(dòng)。 3．在行為過(guò)程中要及時(shí)調(diào)控 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是判斷一個(gè)人心智是否健全的標(biāo)準(zhǔn)之一。換而言之，為人做事要有責(zé)任意識(shí)。要有責(zé)任心，這樣就能避免許多不該發(fā)生的事。 如果人們都沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果? (思考)請(qǐng)看一則事例： (課件展示) 一位省政協(xié)委員的提案 如今社會(huì)上的虛假醫(yī)藥廣告層出不窮，鋪天蓋地，患者輕則因延誤治療而加重病情，重則失去生命。虛假醫(yī)藥廣告已成為社會(huì)的一大公害，欺騙了很多有病亂投醫(yī)、又缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的患者，其危害無(wú)異于謀財(cái)害命。 一份工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) “每年250萬(wàn)人吃錯(cuò)藥”，工商總局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓我們明白：虛假醫(yī)藥廣告之害，并不只是小病拖成大病，大病拖成重病，并不只是不時(shí)見(jiàn)之于報(bào)端的貽誤時(shí)機(jī)、斷送性命，而關(guān)乎我們每一個(gè)人。 師：這樣的事可以避免嗎? 生：…… 師：(總結(jié))只要我們的媒體加強(qiáng)行業(yè)自律，規(guī)范廣告發(fā)布行為，本著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度三思而后行；我們的藥監(jiān)部門負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé)，本著對(duì)消費(fèi)者、對(duì)老百姓負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣的事就可以避免。 再看一組事例： ●重慶市一名14歲的少年為籌錢上網(wǎng)，伙同兩名同伴用磚頭砸傷相依為命的奶奶； ●北京兩名中學(xué)生因與“藍(lán)極速”網(wǎng)吧服務(wù)員發(fā)生糾紛，縱火將網(wǎng)吧燒毀，造成25人死亡，多人受傷； ●“今天我爸爸住院了，但我沒(méi)去醫(yī)院看他，到這里看你來(lái)了?！边@是一位女中學(xué)生在劉德華上海歌迷會(huì)上說(shuō)的一句話。 作為一名中學(xué)生，對(duì)于上述這些行為，我們?cè)撚性鯓拥呢?zé)任意識(shí)? (學(xué)生思考、討論并回答) 師：青少年都愛(ài)玩、愛(ài)笑、愛(ài)鬧，玩是人的天性，玩得適當(dāng)，可以玩出人生的絢爛；玩而失度，則會(huì)帶來(lái)不悅。近幾年，西方的愚人節(jié)備受愛(ài)淘氣的青少年的喜愛(ài)。熟不知，愚人節(jié)也是一把雙刃劍，可能帶來(lái)歡笑，也可能帶來(lái)不悅。請(qǐng)看一則事例： (課件展示) 某校英語(yǔ)教師年近五十，xx年愚人節(jié)那天，一名同學(xué)在上課前告訴她，校長(zhǎng)找她有事，教師跑到行政樓找校長(zhǎng)，結(jié)果自然是白跑一趟。恰好上課鈴聲響了，她又立即往回跑，上樓時(shí)一不小心摔倒了，造成骨折。 師：愚人節(jié)不是單純地愚弄?jiǎng)e人。把自己的快樂(lè)建立在別人當(dāng)眾出丑的基礎(chǔ)上，這是不道德的行為。同學(xué)們有無(wú)在愚人節(jié)被同學(xué)愚弄并深感難堪的經(jīng)歷呢? 生：…… 師：同學(xué)間開(kāi)玩笑要有分寸，如果玩過(guò)了頭，搞得大家都不愉快，也就失去了節(jié)日的真正意義。當(dāng)你傷害了一個(gè)無(wú)辜的同學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)停止惡作劇并真誠(chéng)地道歉，不要尋找借口推諉責(zé)任，也許還能換回同學(xué)的友誼與信任！ 4．在行動(dòng)后要及時(shí)反省和承擔(dān)責(zé)任 (情景考驗(yàn)) 某班長(zhǎng)在愚人節(jié)這一天，朝著班上惟一寄宿的女同學(xué)小玲大喊：“你家人打電話來(lái)了，老師讓你趕快去辦公室接電話?！彪娫挳?dāng)然是接不到，小玲卻因?yàn)榈谝淮坞x家上學(xué)，思家心切，哭了整整一個(gè)上午。 此時(shí)班長(zhǎng)如果沉浸于自己計(jì)劃的成功而洋洋自得，進(jìn)而會(huì)發(fā)生什么呢? 你認(rèn)為此時(shí)的班長(zhǎng)應(yīng)該怎么做? 生：…… (知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)道歉，并想辦法幫助小玲，讓她感受集體的關(guān)心和溫暖，緩解想家之苦等，這樣一定能獲得同學(xué)的諒解，增進(jìn)彼此的友誼。) 結(jié)束語(yǔ)： (播放輕音樂(lè)) 師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的智力與情感都將得到進(jìn)一步的完善，學(xué)會(huì)正確地看待事物，也開(kāi)始了獨(dú)立處理問(wèn)題的嘗試。以一顆責(zé)任心，本著三思而后行的態(tài)度，生活才會(huì)因我們的存在而更美好! 最后讓我們一同來(lái)完成一份《班級(jí)公約》，具體要求見(jiàn)教材P87“探究”。