2019-2020年九年級語文下冊 第二單元 第6課《蒲柳人家》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第二單元 第6課《蒲柳人家》教案 新人教版 【教學目標】 1.積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。 2.學習運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法。 【教學重點、難點】 重點：欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。 難點：理解小說所具有的民族作風和民族氣派,揣摩語言運用的高妙。 【教學過程】 一、導入 介紹自己村里富有特點的老年人形象，導入新課。 二、預習檢查 1.交流有關作者與作品的知識。 2.交流鞏固生字詞。 3.交流對課文內容初探結果。 三、了解人物及情節(jié) 1. 本文是什么文體？文章寫的是什么時候的事？ 小說（中篇小說節(jié)選），原文共12節(jié)，課文節(jié)選的是第1、2節(jié)。 1936年。 2.課文主要寫了哪幾個人物？還涉及到哪幾個人物？ 何滿子；何滿子的奶奶，一丈青大娘；何滿子的爺爺何，大學問。 東隔壁的望日蓮姑姑；纖夫和船老板；擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四；何滿子的父親、母親、書鋪掌柜（姥爺）；老秀才；在通州潞河中學念書的周檎等。 3.將文章分為兩部分，怎樣分？ 原文為兩節(jié)： 第一節(jié)寫何滿子的奶奶一丈青大娘（開頭到“一點也沒有寫字的興致”）； 第二節(jié)寫何滿子的爺爺何大學問（“何滿子的爺爺，官諱已不可考”到完）。 四、分析內容及人物 （一）瀏覽課文中描寫何滿子的文字，談談何滿子的形象特點及在小說中起的作用。 何滿子在文章中起什么作用？ 是小說的主要線索人物，作者通過這樣一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起整個故事。 (二）瀏覽課文6、7自然段，完成下列探究任務。 1．用一句話概括第7段的內容。 2.何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。你知道“一丈青”出自何處、有什么含義嗎？何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？ 是《水滸傳》中扈三娘的外號。 至于有什么含義，請看《水滸傳》： 第46回　撲天雕兩修生死書　宋公明一打祝家莊 第47回　一丈青單捉王矮虎　宋公明二打祝家莊 第49回　吳學究雙掌連環(huán)計　宋公明三打祝家莊 奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。 3.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架？由此可見她有怎樣的性格？文章運用哪些方法刻畫一丈青大娘？ 4．體會分析下列句中的加點詞句的妙處?！　? （1）一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。 ___________________________________________________________________ （2）老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。__________________________________________________________________ 5.“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行?！边@個結局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么？_________________________________________________________________ 6．找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應的內容，由此可見這句話在文章中起的作用。 _________________________________________________________________ （三）瀏覽課文第二節(jié)，完成下列探究任務。 1.讀完選文，你認為“何大學問”是一個怎樣的人？從哪里看出來的，具體說說。 何大學問的相貌——何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。 何大學問的經(jīng)歷——年輕的時候，當過義和團；給地主家當趕車把式；改了行，給牲口販子趕馬。 何大學問的性格——他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀；不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包……好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。 2. 為什么叫“何大學問”？ 在這個小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣；……他這個人非常富有想象力，編起故事來，有技有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號。 3.課文開頭寫：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。 爺爺為什么要這樣做？ 日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦，爺爺坐了牢，還險些扔了命，把滿腔怒火發(fā)泄到他身上。 4. “何大學問”為了有學問都做了哪些事情,用簡潔的詞語概括出來。 （四）深入研讀,體會小說的藝術風格。 1. 日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！日本帝國主義侵占我們東三省了！ 你認為這兩種說法哪個更好？ 兩種說法各有長短：前者生動形象，富有民間口語與俗語特點，充滿鄉(xiāng)土氣息，也符合何大學問的身份；后者有書面特點，適于比較鄭重的敘述。 2.課文中還有哪些富于民間口語與俗語特點的句子？ 活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語1： 何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。 奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走。 何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。 只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。 活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語２： 如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。 年輕的時候，當過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩下子。 他給地主家當趕車把式，會擺弄牲口，打一手好鞭花。 他這個人好說大話，自吹站在通州東門外的北運河頭，抽一個響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。 活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語３： 他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒。 掂量一下自己這點財力，供他念完小學，已經(jīng)是鼓著肚子充胖；而中學大學的門檻九丈九尺高，沒有白花花的銀洋砌臺階，怎么能高攀得上？ 何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭。 何滿子對爺爺心懷不滿，拿白眼珠兒翻瞪爺爺，悶坐在窗根下，小嘴噘得能掛個油瓶兒。 3.聯(lián)系閱讀體驗,小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么,你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 結合提示探究。 五、拓展延伸 這篇小說借鑒了中國傳統(tǒng)小說和評書藝術的表現(xiàn)手法，具有濃郁的民族風格。課外閱讀《水滸傳》《西游記》以及評書《三俠五義》《說岳全傳》等，體會本文與它們之間的聯(lián)系。 六、作業(yè) 用綽號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模仿劉紹棠語言特點。