2019-2020年九年級(jí)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年九年級(jí)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):理解詩中暴風(fēng)雨,土地,河流,黎明等意象的象征意義。 技能目標(biāo):能有感情,節(jié)奏正確流利的朗讀。 情感目標(biāo):反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國深沉的愛。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情,節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義 學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情; 教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦 學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)朗讀,查資料了解作者寫作背景,理解詩的大意;體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。 教具學(xué)具:錄音、投影儀。 學(xué)習(xí)過程: 一、導(dǎo)入:了解預(yù)習(xí)情況: 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。 二、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談” 三、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”:自讀,聽讀、自讀 四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面 聲音(響亮、激昂);感情(投入;沉穩(wěn)、雄渾);節(jié)奏(鮮明停頓安排重音突出);語速(適當(dāng)變化有起伏) 1 學(xué)生自讀 2 播放朗誦錄音,出示投影片:關(guān)注節(jié)奏、重音;熟悉全詩 3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(放聲朗讀): 自由地放聲朗讀,整體感知詩人的思想感情。 請(qǐng)某學(xué)生朗讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng); 五、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”:意境美、音樂美、語言美 解釋意象:包含詩人強(qiáng)烈感情的物 思考討論 1 全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫?這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么? 2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷?你如何理解最后兩句? 學(xué)生討論教師歸納: “暴風(fēng)雨”:象征比喻日本侵略者對(duì)中國國土的踐踏、蹂躪;“洶涌”的河流:象征比喻中國人民滿腔的悲憤;“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”:象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷;“無比溫柔的黎明”:象征比喻中國革命勝利后的美好的生活;點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀、;詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱;寫了鳥兒的生和死,表達(dá)了作者對(duì)祖國深沉的愛! 怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美? 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。 六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”:指明要求,學(xué)生練習(xí): 朗誦指導(dǎo)后,學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng); 七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”: 學(xué)生上臺(tái)漫談,可談感受,品特色或發(fā)疑問。 八、布置作業(yè),遷移練習(xí) 選擇一首你最喜歡詩歌,在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞。 《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的: 1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。 2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言,體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 4、初步掌握讀詩的基本方法。 學(xué)習(xí)過程: (一)導(dǎo)入:作者作品簡介導(dǎo)入。 (二)誦讀: 1、試讀、范讀。①節(jié)奏;②重音;③感情。2、教讀、學(xué)讀。教師范讀第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。 3、練讀、點(diǎn)讀。4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦:余光中的《鄉(xiāng)愁》。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?,體會(huì)詩歌的感情。 (三)品讀。 1、簡析課文,教師示例。 “余光中的《鄉(xiāng)愁》,借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”,還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩具有多方面的“美”。(提示:可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度) 下面,我們就一起來從詩文中“尋美”,并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如 。” 教師先示范一例:余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對(duì)應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。 2、學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)點(diǎn)。 (從賞析的角度,語言的表達(dá)等方面) 3、教師小結(jié),歸納整理。 (學(xué)生聽記,形成一個(gè)“板塊式積累”) (1)從整體結(jié)構(gòu)上,A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。 B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。 (2)從構(gòu)思立意上,C美在從小到老的時(shí)間順序上。 D美在身處各地的空間變化上。 E美在托物寄情的比喻形象上?! ? (3)從詞句運(yùn)用上,F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。G美在疊詞的運(yùn)用上。 H美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。 (4)從思想感情上,I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。 J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。 (四)解讀。 詩歌的語言言簡而意豐,這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動(dòng)的畫面。下面,就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用自己的語言把這幅畫面描摹出來。 1、分組交流,互評(píng)互薦。 2、各組誦讀,教師評(píng)價(jià)。 3、師生合作,詩文共賞。 (集體讀一節(jié)詩,教師讀第一節(jié)詩的解讀文字,其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂:二胡演奏曲《江河水》) 生(讀詩):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭 師(讀文):一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。 他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字?!o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心! 誰說“少年不識(shí)愁滋味”,這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!” 集體(讀詩):長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭 生 (讀文):少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時(shí),他正背手佇立在船舷邊,遙看著遠(yuǎn)方。手心里,握著那張窄小的船票。 他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜,還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí),妻子朝霧中的揮手別離?…… 故鄉(xiāng)漸漸地近了,近了。可,一想到短暫的聚首后,仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。 集體(讀詩):后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親在里頭 生 (讀文):他,又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著,哭拜著——這次,他面對(duì)的是和親生母親的生死別離! 忘不了啊,幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童時(shí)玩樂得忘了回家,母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了,成人后離家闖蕩時(shí),母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉…… 可,母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層,竟活生生地將我們母子分隔開來—— 我在外頭,母親在里頭! 集體(讀詩):而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 生 (讀文):人生百年,彈指一揮間。 那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往,而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。 到那時(shí)啊,我的大陸!我愿手挽起褲腿,在您的牽引下,赤著腳,淌過這一灣淺淺的海峽; 到那時(shí)啊,我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,臉貼著你,對(duì)你大喊一聲:“母——親!” 總結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們?cè)俅伪痴b這一首詩,讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛國心聲! (五)聯(lián)讀。(可以放在第二課時(shí)) 1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。 虞 美 人 [南宋]蔣捷 少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。 討論:《鄉(xiāng)愁》相對(duì)這首古詞,有哪樣一些“模仿點(diǎn)”? 2、請(qǐng)你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。 3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。 4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法,以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。 (六)板書 《外國詩兩首?祖國?黑人談河流》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的: 1. 能有感情的誦讀詩歌,感受詩的節(jié)奏。 2. 理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。 3. 理解詩歌中意象的象征意義 學(xué)習(xí)過程: 一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國》 1.朗讀全詩,初步感受 2.續(xù)寫詩句,體驗(yàn)情感 (1)教師示例,如:祖國啊,我愛你那野火冒起的輕煙,因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲,是那樣美妙動(dòng)人?。?)學(xué)生活動(dòng)。 (3)師生交流: 祖國啊,我愛你那小山上閃著微光的白樺,它們正像依偎在一起的情侶,親密無間、堅(jiān)貞不渝。/祖國啊,我愛你那鑲嵌著浮雕窗板的小窗,從那里飄出的是和美的交響曲,溫馨的春之歌。/祖國啊,我愛你那醉酒的農(nóng)人的笑談,那笑談里有著多少豐收的喜悅、生活的和樂?。。鎳。覑勰隳寝r(nóng)人們伴著口哨的舞蹈,舞姿里有著生活的多姿多彩,伴和著生活的甜美怡人! 3.改寫詩句,歌唱祖國 (1)詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限,可分為五小節(jié),任選一節(jié)改寫成散文,必須用進(jìn)下列詞語:溫馨寧靜 質(zhì)樸簡單 美不勝收 刻骨銘心 (2)教師出示自己的范文,如第四小節(jié),可以改寫為: 我喜歡這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻:一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口,看看那堆滿谷物的打谷場,從那里飄來陣陣豐收的馨香;再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房,在暮色中靜默無言,是那樣和藹可親;在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后,是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景,在我眼里美不勝收,因?yàn)?,我刻骨銘心地愛著這片土地! (3)學(xué)生活動(dòng),交流。 二、學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》 1.了解背景 (1)教師講解相關(guān)知識(shí)。關(guān)于黑人:(2)學(xué)生交流他們課外收集的資料。 2.體驗(yàn)情感 (1)用“詩人談河流,就是談 ”說話。 (2)學(xué)生活動(dòng),交流,形成如下內(nèi)容: 詩人談河流,就是在談黑人的歷史。詩人談河流,就是在談人類的文明。詩人談河流,就是在談自己這令人自豪的種族。詩人談河流,就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大?!? 四、比較兩首詩寫作上的不同點(diǎn) (1)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。 (2)學(xué)生交流,教師評(píng)點(diǎn),并提示比較的角度,師生共同形成如下文字: A、兩首詩一從空間著筆,描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng);一從時(shí)間入手,追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對(duì)祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中;一通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。C、兩首詩一在平實(shí)質(zhì)樸中見真情;一于深邃精練里顯自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美;一盡情吟詠著黑人歷史之久。 五、分組朗讀,收束全課 女生朗讀《祖國》,男生朗讀《黑人談河流》 《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的: 1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,2、即品味詩歌的意象、意境,3、把握詩歌的節(jié)奏、旋律。 學(xué)習(xí)過程: 一、解題: 看到這首詩的標(biāo)題,你第一感覺是什么? 這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了詩歌的基本元素“意象”——“殘損的手掌”來傳遞作者的情感,整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的。 二、朗讀,感受詩歌。 朗讀這首詩歌,詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情? 活動(dòng):自由朗讀這首詩,感受詩人抒發(fā)的情感。再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀,交流感受。至少朗讀兩遍。 前面一部分與標(biāo)題中“殘損的手掌”一致,祖國是支離破碎的;到“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉,變得明朗、積極。) 三、整理意象,品味詩歌。 1.詩人寫到哪些景物?這些景物有什么特征? 2.詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。 活動(dòng):學(xué)生邊讀邊劃,可以分小組分別完成前后部分,再在班級(jí)交流,互相補(bǔ)充。 四、把握節(jié)奏,讀懂詩歌。 1.整首詩中前后的景物特征一樣嗎?試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。 2.哪些詞語、句子朗讀起來很上口?(或者:這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的感覺?) 3.押韻是格律詩的優(yōu)勢,新詩相對(duì)就弱化了這一特點(diǎn)。這首詩在押韻上有什么特色?(這首詩押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻,有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。這樣靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。) 詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)反面:外在的音樂性,如音節(jié)與韻腳、對(duì)稱與整齊、押韻與平仄等;更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序,它是詩的精髓所在。 當(dāng)然,教師在教學(xué)過程中,不必將概念凸現(xiàn)出來,) 五、還原想象,把握特色。 問題設(shè)計(jì):這些景物與作者生活的關(guān)系如何?作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時(shí)候的生活,也可以指作者以前的生活。 活動(dòng):聽配樂朗誦,靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。 六、總結(jié)發(fā)現(xiàn),歸納讀法。 讀這樣一首詩,哪些東西一定要讀出來? 活動(dòng):隨意交流。 《祖國啊,我親愛的祖國》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的: 1. 了解中國新詩朦朧詩的特點(diǎn); 2. 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一:朗讀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1. 本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩歌感情的把握和朗讀的方法; 2. 本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)步驟: 一、導(dǎo)入新課: 1、朦朧詩的定義。2、朦朧詩的特點(diǎn):㈠、構(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。 ㈡、表現(xiàn)手法上追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。 二、 簡介作者、寫作背景 舒婷:我國當(dāng)代著名的女詩人,初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì),后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月,據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。 三、討論、學(xué)習(xí)作品 ㈠自讀第一小節(jié),體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。。 ㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。 ㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。 1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象:老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船; 2. 作者修飾每個(gè)意象所用的定語:破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的 3. 表達(dá)的效果:給人貧困、落后的感覺。 4. 總結(jié)作者的表達(dá)方法:象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。 5. 感情基調(diào):深沉而悲痛。 6. 朗讀注意事項(xiàng):⑴語速:舒緩;音調(diào):低沉;⑵重讀對(duì)象:修飾語、中心詞。方法:聲音高、聲音重、語速慢。 ⑶注意節(jié)拍、停頓:讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前,要稍微停頓,醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣,每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)也要停頓。 ⑷態(tài)度要放開,感情要投入。 ㈣挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié),并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何,學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍??葱Ч绾危偬釂柕诙€(gè)學(xué)生朗讀。 ㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。 ㈥學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。 四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié),示范朗讀。 五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情,練習(xí)朗讀詩歌的方法。 六、小結(jié):本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。 七、挑選一首自己喜愛的新詩,練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。 附:板書: 祖國啊,我親愛的祖國 舒婷 內(nèi)容 感情 語調(diào) 第一小節(jié):貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉 第二小節(jié):痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩 第三小節(jié):新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂 第四小節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈 寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí):腳踏一方土 活動(dòng)目標(biāo): 1、了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息,認(rèn)識(shí)到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。 2、了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠、水土流失等信息,認(rèn)識(shí)土地資源的現(xiàn)有狀況,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 3、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。 4、在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力和寫作能力,促進(jìn)讀寫能力的整體發(fā)展。 5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、自由搜集以下至少一個(gè)方面的資料: 了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革(如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等); 了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù),了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠、水土流失等問題,提出合理化建議; 搜集與土地有關(guān)的歷史掌故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等; 搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事,遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事,歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開僵拓土的故事。 2、征集活動(dòng)方案,并把活動(dòng)方案裝訂成冊(cè)進(jìn)行交流展示。 3、劃分能力相當(dāng)?shù)娜齻€(gè)語文綜合性活動(dòng)小組。 活動(dòng)形式: 活動(dòng)過程: 1、學(xué)生搜集相關(guān)資料: A、 土地改革、土地資源狀況和使用狀況。其中第一個(gè)側(cè)重了解土地制度改革的歷史。第二、三個(gè)子活動(dòng)都側(cè)重土地使用現(xiàn)狀的探究。一個(gè)主要通過查找資料來了解我們國家整體的土地資源狀況。學(xué)生可以通過地理方面的著作或者年鑒,搜集中國的土地資源總量、人均土地?cái)?shù)、土地減少率等數(shù)據(jù),最好把其他國家的一些數(shù)據(jù)也找來,對(duì)比一下,發(fā)現(xiàn)我們土地資源的不足,增強(qiáng)憂患意識(shí)。第三個(gè)子活動(dòng)更側(cè)重實(shí)踐。 B、 土地的故事。 C、 土地的含義。 2、學(xué)生交流相關(guān)資料。 3、語文活動(dòng):主題《腳踏一方土》 分組知識(shí)競賽活動(dòng)。主持人兩名,記分員兩名。 4、寫作練習(xí): 在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上,展開詩意的想像,以土地為話題,寫一篇抒情性的文章或一首小詩。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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