2019-2020年九年級語文下冊 第5課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計 江蘇版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第5課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計 江蘇版 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解作者以及時代背景 2．理清全文的線索 3．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 4．品位富有濃厚感情色彩的語言 5．激發(fā)學(xué)生的愛國情感 教學(xué)重點： 1．理清文章結(jié)構(gòu)層次 2．理清全文的線索 3．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章 教學(xué)難點： 1．掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 2．品位富有濃厚感情色彩的語言 教學(xué)課時：3課時 教學(xué)步驟： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：1朗讀，掌握大意 2明確體裁及特點 3能夠復(fù)述 一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》。 二、 簡介 1、作者 2、寫作背景 3、散文 三、朗讀 1、學(xué)生自由朗讀，勾畫出不懂的字詞，利用工具書自己解決 [ 2、聽錄音，正音 3、師生共同解決學(xué)生不能自行解決的句子與詞語 四、整體感知 文章篇幅較長，事例較多，請學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。 五、教學(xué)小結(jié) 六、作業(yè) 讀一讀 寫一寫 拼音 七、教學(xué)后記 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：1理清全文結(jié)構(gòu)層次 2理清全文線索 3結(jié)合事件，分析人物品質(zhì) 一、導(dǎo)入 二、理清全文結(jié)構(gòu)層次 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。 文章結(jié)構(gòu)層次圖如下： 相識前 相識相處 別后懷念 東京見聞 仙臺生活 離開仙臺 初到仙臺 ：受到優(yōu)待 （正襯） 仙 初識先生 ： 肖像 舉止 聲調(diào) （白描手法） 臺 交往過程 ： 四件事例 生 惜別原因：兩件事例 活 惜別：送照片 離開仙臺后懷念： ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的明線。那全文的暗線是什么 三、分析講解直接寫藤野先生的文字： 1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。 （1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點 （4）介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸 讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （1）添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。 （3）關(guān)心解剖實習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，表現(xiàn)藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人熱情誠懇。 （4）了解女人裹腳 板書顯示如下：事 情 思想品質(zhì) 添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格 關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇 了解女人裹腳 可貴的求實精神 提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？ 明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡 ④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？ 原因有二： 匿名信事件 看電影事件 從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。 3．請學(xué)生朗讀32—35段，要求找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。 “他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。” “凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。 4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。 魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？ 魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。我們下節(jié)課繼續(xù)。 四、 小結(jié) 1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。 2．明確本文的敘事線索。 3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 五、布置作業(yè) 抄寫詞語 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y 解剖pōu 油光可鑒jin 毫不介意 落第 畸形jī 不遜xn 匿名n 杳無消息yǎo 美其名曰 詰責(zé)ji 凄然qī 教誨hu 瞥見piē 抑揚頓挫cu 深惡痛疾w 六、教學(xué)后記 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：1品位富有濃厚感情色彩的語言 2完成課后練習(xí)題 一、 導(dǎo)入 二、 思考，作者兩次易地求學(xué)與展轉(zhuǎn)奔波是源于什么情感呢？（愛國主義情感：暗線） 二、品位句子與詞語 1．實在標(biāo)致極了。 標(biāo)致： 2．問問精通時事的人。 精通時事； 3．據(jù)說是穿衣服太模糊了。 模糊； 4．愛國青年也憤然。 愛國青年； 5．寫些為正人 君子之流所深惡痛疾的文字。 正人君子； 三、學(xué)完課文，學(xué)生是否還有疑問 ，加以解決 四、解決課后練習(xí)題 五、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。 提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 六、課堂練習(xí) 七、作業(yè) 八、教學(xué)后記