2019年九年級歷史上冊 第1課 人類的形成教案 新人教版.doc
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2019年九年級歷史上冊 第1課 人類的形成教案 新人教版 教學目標 1、知識與能力目標:通過本課的學習,使學生全面了解人類形成的歷史,包括人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生等相關(guān)史實。 2、過程與方法 :運用綜合啟發(fā)式教學法突出教學重點,突破難點;將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來,培養(yǎng)學生獨創(chuàng)、靈敏的思維品質(zhì);從多種角度來培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等相關(guān)重點問題的闡釋和分析,使學生認識:社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力,也是人類文明水平的重要標尺。 重點和難點: 重點:氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用。 難點:人類是怎樣由古猿進化而來的? 教法、學法 : 應用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 課型:新授課 教具 : 地圖冊、相關(guān)多媒體、幻燈片 教學過程 一、導入新課:用《圣經(jīng)》中“亞當和夏娃”的故事(也就是“上帝造人說”)激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的探究能力,在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)提問,從而導入新課。 二、講授新課: 1、人類的出現(xiàn) (1)講清人類起源發(fā)展過程中的三個基本階段,即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念?!霸愁悺笔侵干钤谇О偃f年以前的古代猿類,是人類的遠祖;“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡,他們已能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,但還沒有進行真正的勞動;“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人,他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。 (2)關(guān)于人類進化史:教師設(shè)問置疑,引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息,作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論,并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。 (3)關(guān)于人種的起源問題:考古發(fā)現(xiàn),晚期智人階段,人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸,由于混血和地球各區(qū)域地理條件差別造成的巨大影響,人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同,終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異,各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分。近現(xiàn)代史上,帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務(wù)的。 2、“氏族社會” (1)提問:“人類社會的歷史開始后,人類最初經(jīng)歷的是什么社會?原始人類為什么過著群居生活?”引導學生看書作答,使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解,也為下面討論“氏族社會的產(chǎn)生及其特點”等有關(guān)問題做準備。 (2)講述氏族社會的產(chǎn)生時,積極引導學生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關(guān)系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變)角度去分析氏族社會產(chǎn)生的原因。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。 (3)利用[活動與探究]中提出的問題制成投影片,組織討論: 問題一:氏族社會的產(chǎn)生有什么作用? 問題二:母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點? (打出討論題后,引導學生做好準備,尋找答案。教師在引導學生討論時,可提示學生注意兩點:一是提出看法要說明理由;二是看問題要全面。) 3、“原始社會的解體” 教師設(shè)計以下問題:(1)原始社會是怎樣解體的?(2)國家與氏族組織相比有哪些不同特征?(3)為什么說殘暴的奴隸社會取代原始社會是歷史的進步?(打出討論題后,引導學生做好準備,尋找答案。) 三、最后教師用本課標題“人類的形成”作全課總結(jié)。投影圖示: 四、課堂練習:(使用投影) 五、推薦作業(yè):制作與本課有關(guān)的自由閱讀卡。 板書設(shè)計 (一)、人類的出現(xiàn) (二)、氏族社會:分母系氏族和父系氏族 (三)、國家的產(chǎn)生: 六、課后反思:- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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