2019-2020年九年級物理《13.1彈力 彈簧測力計》教案一 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級物理《13.1彈力 彈簧測力計》教案一 人教新課標版 教學目標 一、知識目標 1．知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么． 2．能正確使用彈簧測力計． 3．知道形變越大，彈力越大． 二、能力目標 1．通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力． 2．通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法． 三、德育目標 使學生對力有更深的理解，培養(yǎng)其積極探索的科學精神. 教學重點 通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣． 教學難點 彈力的概念及產生條件． 教學方法 分析歸納法、實驗法 教學用具 彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等． 課時安排 1課時 教學過程 一、引入新課 [師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀．請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性． (學生活動后匯報) [生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發(fā)生形變，撤去外力后恢復原狀， [生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變，松開手后又會恢復原狀． [生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀． [生]用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復原狀． [師]同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么? [生]受力時會發(fā)生形變．不受力時又恢復到原來的狀態(tài)． [師]我們把物質的這種特性叫做彈性．大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢? [生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀． [生]玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子． [師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體． 二、新課教學 1．彈力 [師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢? [生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用． [師]我們把這種力就叫做彈力(elastic forcc)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論． [生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體． [生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用． [師](積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題)．請同學們一起來觀察下面的實驗． [演示] (1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來， 力改變了小車的運動狀態(tài)． (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變． (3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖) [師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎? [生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變．和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力． [師]進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力． [師]彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? (同學們討論后匯報交流) [生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力． [生]跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力． [生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去． [生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力． [生]體操比賽中．跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力． [生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力． [生]拉力器也是利用了彈簧的彈力． [師]同學們講得都非常好．大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在乎時的生活中大家一定是注意仔細觀察，認真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習慣．老師今天正好帶來了一個拉力器，同學們有沒有興趣試一試? (請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察) [師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現(xiàn)? [生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長． [師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題? [生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同． [生]可以根據彈簧伸長的長度來判定力的大?。? [師]同學們可不可以根據這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試． 2．[探究]彈簧測力計的制作和使用 (學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流) [師]請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程． [生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架 上．再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定．在紙板上． 彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作 好記號．(2)將0．5 N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最 下端的位置并在紙板上作上記號．(3)分別將1 N、1．5 N、 2 N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最 下端對應的位置．(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量．這樣就做成了一個彈簧測力計． [師]其他組的同學有不同的地方嗎? [生]將0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確． [生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量． [生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便． [師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計．(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構． [生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成． [師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同? [生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整． [師]現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對． (學生演示，結束后同學們交流) [生]讀數(shù)時視線應該和刻度線正對(學生示范)． [生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼． [生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤． [演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直． [師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題? [生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞． [師]現(xiàn)在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則． 使用測力計應注意下面幾點： (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計． (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點． (3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除． (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)． (5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直． [師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計． [投影]形形色色的測力計． 三、小結 [師]通過今天的學習，同學們有哪些收獲?可以先討論一下． [生]今天的這節(jié)課，我知道了測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力． [生]通過今天的學習，我明白了我們身邊很多平時不起眼的東西都可以利用，比如一塊小紙板、一根彈簧、幾個鉤碼就能做成測力計．以后我們應多動腦、多動手，提高自己的能力． 四、布置作業(yè) 課本后動手動腦學物理 五、板書設計 彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性． 使用 彈簧測力計 彈力：物體由于彈性形變而產生的力. （elastic force） 應 用 原理：彈性限度內，彈簧受的拉力越大，它的伸長越長 制作（構造）：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼 （1）觀察測力計的量程及分度值，加在測力計上的力不能超過其量程 （2）使用前將測力計的指針調到零 （3）使用時力的方向應與彈簧的軸線一致 （4）讀數(shù)時，視線應與刻度板面垂直